丰广斌
深圳市龙华区龙腾学校
摘 要： 当前小学武术教学中一个突出的问题是班级人数多，学生的身体素质差异悬殊；教师的专项水平参差不齐，场地器材不足；很多教师习惯运用传统的组织方法手段进行教学，教师的教法单一，评价方式刻板，加重了两极分化，学生得不到专业的指导，阻碍了学生对武术兴趣的激发。然而武术分层教学与微课家庭作业相结合可以解决这一矛盾，并可以对学生的体质有明显的提升。构建武术分层教学的框架，针对孩子的年级阶段不同，身体素质能力不同，设计出更切合学生的学习内容，录制微课视频让学生在家中得到专业的指导，使不同身体素质的学生在课上和在家中都能得到有效的学习和锻炼，从而让孩子能够真正体验武术带来的乐趣，更好地完成武术的学习任务，从而提升学生的身体素质。
关键词：武术；分层教学；提升；微课家庭作业；
1.前言
武术不仅是中华民族传统的体育项目，更是中华民族几千年历史文化的载体，具有浓厚的东方文化意蕴。在小学阶段普及武术，无论对继承和弘扬这项民族传统文化，还是增强中小学生的体质、塑造健康人格都有着不可估量的作用。因此，基于我所在龙腾学校开展的课题《小学武术分层教学对学生体质促进的实践研究》致力于提升学生对武术学习的兴趣，以促进学生体质为根本目的。让武术在校园中的形成教育特色，希望每位学生都能喜欢武术、了解武术、习练武术，以武强身、以武明德、以武励志、以武树人，通过练习武术，达到锻炼身体提高身体素质的目的。
2．研究对象与方法
2.1研究对象
本文以深圳市九年义务教育小学体育与健康课程教学为手段，以本作者所在学校，深圳市龙华区龙腾学校一年级小学生为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
结合教学实践和查阅文献资料，并对学生身体素质进行检测，建立相关数据档案，再对大量相关的期刊文章进行搜集、整理，形成论文研究的理论基础。
2.2.2数据对比法
通过对学生研究前制定考核评价制定，进行体质检测，建立档案；在研究实施中再进行数据收集，建立测试数据；最后阶段对每一个参与研究的学生进行考核测评，形成研究报告。
3.结果与分析
3.1武术分层教学和微课家庭作业的意义
武术课堂教学形式主要是按照一般体育课的模式开展。其组织形式和教学方法失去了武术学习中的技击（攻防）元素和武德的渗透。根据观察可知龙腾学校武术课使用的教材过于单一，只是体育教参当中零星点点的武术教学内容，借鉴的武术教材主要是一些高等院校的武术教参，存在教学内容与实际教学断层，评价方法不科学的问题。
根据小学阶段学生年龄的特点、身体差异性等，本课题将小学六个年级划分为三个教学水平，并将现阶段武术的课堂教学加以改进，根据不同水平教学内容，录制武术教学微课，并制定不同水平阶段的家庭作业任务单，将教学设计突出武术的独特风格，让传统武术中培养学生对“四攻、八法”武术功法特色教学贯穿其中。难易不同的分层教学内容，可以激发小学生学习武术的兴趣；通过微课的生动专业的示范，从而唤醒小学生的自主学习能动性；结合家庭作业打卡的形式，鼓励学生持之以恒的可观察自身的进步和成长，树立小学生习练武术的自信心。
3.2武术分层教学与微课家庭作业的途径
3.2.1探究武术分层教学的方法，提升学生的武术水平
在教学班的划分上应根据学生身体素质的差异性、层次性、发展性，实施分层教学，使课堂教学效果得到提高。如水平一（1、2年级）教学内容侧重于武德养成和武术基本功教学，抱拳礼的意义、腿法教授正踢腿、侧踢腿等基础腿法以及趣味武术类的游戏如《闯关》等。水平二（3、4年级）教学内容则多以模仿类的动作为主，如击响的腿法：里合击响和外摆击响，跳跃类动作如：侧手翻、跃步前穿等。
3.2.2完善武术分层和与微课家庭作业相结合的机制
一至六年级根据学生年龄特点分层不同的水平阶段，分为一、二年级（水平一），三、四年级（水平二），五、六年级（水平三）。
编排校本教材，每个水平阶段的教学设计系统化，以微课和不同水平阶段家庭作业的形式体现，形成完整的课堂和家庭相结合的学习模式。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1武术分层教学与微课教学相结合的优势——根据小学教学特点及学情分析，构建武术分层教学的框架，针对不同年级阶段不同身体水平的孩子，设计分层教学内容，录制武术教学微课，结合家庭作业分层实施，使不同身体素质的学生都能得到有效的学习和锻炼，让学生体验武术带来的乐趣，更好地完成武术的学习任务，从而达到提升学生身体素质的目的。
4.1.2武术分层教学与微课家庭作业的优势——在教学班的划分上应根据学生身体素质的差异性、层次性、发展性，实施分层教学，使课堂教学效果得到提高。如水平一（1、2年级）教学内容侧重于武德养成和武术基本功教学，抱拳礼的意义、腿法教授正踢腿、侧踢腿等基础腿法以及趣味武术类的游戏如《闯关》等。水平二（3、4年级）教学内容则多以模仿类的动作为主，如击响的腿法：里合击响和外摆击响，跳跃类动作如：侧手翻、跃步前穿等。
结合了武术家庭作业的课后延伸，从学生能力水平分层、教学内容分层、课外微课练习分层、家庭作业分层、考核标准与考核目标分层五个角度来探讨分层教学法在武术教学中的运用，从而达到全面提升学生的身体素质。
4.2建议
4.2.1思考与展望：分析和讨论课题研究过程中的得失情况，今后意向如何提炼方法，形成模式，把课堂转化成课型，从而进行推广，并使其常态化，需要更深入的反思、完善。
4.2.2需不断完善小学武术分层教学与微课家庭作业相结合的评价方式。因此，立足课堂，不断探索；重视活动，关注整体；完善评价，及时提炼；分工合作，善于学习，是课题下一步努力的方向。
5.参考文献
[1]教育部 《基础教育课程改革纲要(试行)》[S]北京北京师范大学出版社,2001。
[2]王建华,王晓东,高嵘,我国中小学武术教材的建设与改革的研究[J].武汉体育学院学报,2003（3）
[3]童昭岗.人文体育[M] 北京:中国海关出版社,2002,05：75-77。