杨恺
甘肃省天水市张家川回族自治县闫家中学 甘肃天水741503
摘要：随着时代的进步和信息技术的发展，学校和教师的教学方式为了紧跟时代的脚步也变得更加多种多样，生动有趣。信息技术的引入，多媒体的使用逐渐成为了古诗文教学中不可缺少的一大手段。在中学语文教学中，古诗文的教学往往成为一大难点，古诗文的教学往往是背诵和翻译，比较枯燥乏味，所以，在古诗文融入信息技术，引入新兴的教学方式，利用多媒体教学改变以往的教学方式，可以完善中学古诗文课堂教学，激发学生学习古诗文的兴趣，增强学生学习古诗文的热情，坚定学生对于中华文化的“文化自信”。
关键词：信息技术；农村中学；古诗文；运用策略
引言：
古诗文是古代人们智慧的结晶，古诗文中体现了中华民族古老而优秀的文化。学生在学习古诗文的同时，也了解到了中华民族的人文精神，提高了学生的文化自信心，让学生在学习知识的同时也可以学习到古代中国人民让人钦佩的精神。古诗文的学习对于提高学生的传统文化素养，增强学生的文化自信、爱国精神和民族自信心有非常重要的作用。所以，古诗文的教学在中学语文教学中占有非常重要的地位，但是，如果教师对于古诗文的教学只是一味地让学生背诵罗列相关知识，而不能采用新颖有趣的教学方法，就会使古诗文的教学变得乏味，让学生缺乏学习古诗文的乐趣。针对这样的现象，多媒体信息技术在中学古诗文课堂教学中的的运用，为古诗文教学提供了新的方式，让古诗文的教学课堂变得更有趣、更有活力，也更有利于激发学生学习古诗文的乐趣，让学生更加喜欢有关古典诗文及传统文化知识的学习。
一、营造一种轻松有趣的课堂环境
根据课堂教学经验可以知道，在生动有趣的课堂氛围中学习，学生会更加积极主动，学习效率也会提高。多媒体的出现，让教师的教学效率大大提高，让教师的教学方法变得多种多样，满足了学生日益增长的多元化的需求。“一个生动有趣的课堂环境让学生更加愿意接受教师所传授的知识，让课堂教学更加高效，多媒体教学是一种声音、图文和画面相结合的新型有趣多变的教学方式，这种利用多媒体的教学方式，让学生更加对古诗文的教学产生兴趣，从而愿意主动积极地学习古诗文知识”[1]。
例如，在学习苏东坡《水调歌头——明月几时有》的时候，课前几分钟，教师可以利用多媒体放映《明月几时有》的曲调，让学生在感受优美的古典音乐魅力的同时想象作者是以一种怎样的心境填出这首词的。优美的曲调会放松学生因上课而紧张迷茫的情绪，让学生以一种轻松的情绪学习这古诗文的课堂知识，激起学生对这节课所学内容的好奇心，从而产生学习古诗文的兴趣，让教师的教学更加高效。
二、利用信息技术阅读古诗文
在以往的古诗文的教学过程中，古诗文的朗诵也是课堂上的主要内容，往往都是由教师进行示范朗诵，然后再由学生跟着教师进行朗诵。但教师的教学素养参差不齐，特别是很多民族地区、农村地区的教师，缺乏朗诵的专业知识，很难通过朗诵让学生体会到这首古诗词所传达出来的情感。
这时就需要借助信息技术来填补教师的不足，网络资源上可以找出很多优秀并且富有感染力的朗诵佳作，教师可以利用多媒体，在课上进行播放，让学生更好更直观地体会到这首古诗文所传达出来的情绪，增强有感情有节奏地朗读古诗文的能力，进而深入理解古诗文的内涵意蕴。例如学习李白名作《行路难》的时候，先利用网络中优秀的朗诵视频让学生体会人家的朗读技巧以及诗歌所表达的情感，特别是诗人情绪的起伏变化，然后在教师的引导下反复朗读感知，学生便会深刻感受到诗人由失意彷徨而至自信进取的心路历程。
三、利用多媒体整合文言字词教学资源
古诗文的学习之所以成为语文教师教学中的一大难点，是因为古诗文中大量的文言词汇需要整合、积累，特别是“之”“也”等文言虚词的含义变化会让学生捉摸不定，学生学习起来也就更加困难，可以利用信息技术来优化古诗词的字词教学。例如，在《送东阳马生序》这篇文章中，需要积累的生僻字、通假字等文言词汇较多，学习的知识点也相对较多，学生学习起来会相对困难。老师可以把这些生词和通假字等进行总结制成一个生动活泼的幻灯片，在课堂上放映时先不给出拼音，让学生读一遍，然后显示出拼音，再带领学生读一遍。老师在制作幻灯片时，多利用动画效果，激发起学生学习字词的兴趣。
四、利用多媒体拓展课外知识
要学好古诗文，学生还必须要了解这篇古诗文的作者的生平，以及作者创作这篇古诗文的时的处境和社会背景。在以往的教学过程中，对于这方面课外知识的普及，往往是教师在课上读准备好的资料，教学方式比较枯燥乏味，这样的教学方法无法激起学生的学习兴趣，从而让学生忽视对于作者以及相关创作背景的了解。“而多媒体的使用，就改善了这一现象，通过声音画面相结合，把作者的生平介绍给学生，让所讲授的内容更容易被学生所接受，让学生更轻易地学习古诗文知识”[2]。
例如，在学习《小石潭记》这一节课的时候，教师把柳宗元少年得志、参与革新、屡遭贬黜的生平经历利用多媒体微课的形式传授给学生，然后让学生根据多媒体的内容进行独立思考，根据自己的理解介绍自己对柳宗元的认识。每一位学生的思维方式不同，对同一个事物的理解也会不同，所以学生对于柳宗元的认识也会有所不同，针对这样的特点，教师可以在课堂上建立一个供学生讨论的平台，让每一位学生参与其中，大胆地说出自己的想法。另一种教学方式，教师可以让学生根据自己对于所授内容的理解，让学生自己总结一些自己认为重要的知识点，并记录下来，在课上分享给其他学生和教师，让学生和教师在课堂上一起讨论，完成教学任务。
五、结束语
不难看出，信息技术的发展，多媒体的出现，让古诗文教学变得更加生动有趣，为农村的教学提供了更多的机会和可能。教师应该充分利用多媒体进行教学，改变以往的教学模式，完善古诗文的课堂教学，让古诗文课堂上的教学方法变得多种多样，满足现代学生多元化的要求，改变以往枯燥乏味的古诗文教学课堂，激发学生学习古诗文的兴趣。
参考文献：
[1]洪 燕 信息技术在高中语文古诗词教学中的应用实践[J].青少年日记:教育教学研究,2019,000(011):P.184-184.
[2]刘豫红 基于信息技术的中学语文古诗词教学模式研究[J].高考,2019,No. 347(27):117-117.