周细芳
（横县第二高级中学 广西南宁 530300）
摘要：在农村高中生物课堂中进行导学案教学，让老师在教学中不仅仅从传授生物理论知识，更是应该结合高中生物教材深入挖掘知识要点，增加课堂教学的趣味性，培养学生在生物学习中的自主学习能力，提高学生生物文化的学科素养，让学生在高中生物课堂的学习中获得更好的发展。然而，当下的农村高中生物教学急功近利，老师在教学中只顾应付着高考，忽略了学生的高中生物文化素养的培养，让学生对生物的学习缺少兴趣，进而影响了高中生物课堂教学的质量以及学生的学习效率。对此，笔者在此分析农村高中生物教学的现状，结合学生的实际学习情况，创新教学，落实导学案教学，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量和学生的学习效率，以此来促进学生高中生物成绩的进步。
关键词：导学案教学；农村；高中生物
导学案教学模式是在高中生物教学中以导学作为课堂教学的基本形式，教师充分利用教材中的生物知识来设计课堂教学步骤，合理引导学生进行生物知识的探究以及学习，充分调动课堂气氛，促使学生在课堂中积极主动地学习生物知识。对此，农村高中生物老师应将农村的地理环境和高中的生物教材相结合，在课堂教学中进行引导，促使学生在课堂上学习生物知识，到课外去实践，培养学生的自主学习能力。
一、农村高中生物教学的现状
据笔者所知，实际上的高中生物课堂是比较缺少沟通和交流的。一方面是生物教材的知识和内容比较多，老师的教学时间比较紧张，仅有的交流也是老师提出一个问题，学生一起回答。这种交流是集体性的，老师根本没有办法从这种导学上去分析学生的实际情况，只是大概地感觉到，大家都回答了，学生已经掌握了这个知识点了。同时对于农村的生物学习来说，结合农村的自然资源，引导学生到课外去实践和探究，更加有利于学生对生物知识的理解和运用。然而实际的情况是，老师在教学中注重理论知识和考试技巧的教学，忽略学生生物学习兴趣的培养，没有注重培养学生的自主学习以及实践能力，进而影响了生物课堂的教学质量。不仅如此，部分老师教学单一且无聊，没有挖掘教材中的趣味性，激发学生的学习热情，进而影响了学生的学习效率和课堂教学质量。除此以外，部分老师在设计完生物课程后，直接让学生自主学习，并没有对学生的学习进行引导，导致学生的学习没有计划性和规律性，浪费了教学时间，不利于学生学习能力以及学习兴趣的培养，增加生物知识学习的难度。
二、导学案教学模式对学生生物学习兴趣的影响
在农村高中生物课堂教学中，进行导学案教学，是深入生物教材创造教学的一种方式，从根本上区别于实际的教学，让学生能够更加深入地理解和学习生物知识，降低学生学习生物知识的难度，提高学生的学习兴趣，让学生进一步地体会到生物知识的文化魅力。同时，结合农村的地理优势来引导学生到课外进行实践，培养学生自主学习和探究，让学生学会自主学习和探究生物知识，进而扎实学生的生物基础，让学生在生活中运用生物知识解决实际问题，以此来增加生物教学的趣味性，让学生在教学更加主动和积极，从而促使学生在教学中取得更大的进步。
三、有效在导学案教学模式下提高学生生物学习兴趣的策略
1.提前预习为导学导学教学模式打下基础
导学案教学重点在于学生自主学习能力的培养。。因此，在进行导学导学教学模式教学时，做好当堂生物知识的预习是非常有必要的。做好生物知识的预习，能让学生清楚地知道课堂的教学内容，同时还能让学生发现自己对于那些知识不熟悉，然后在课堂上着重学习和记忆。这样，让学生的生物知识的学习更加有针对性，能让学生明白自己应该在导学教学案模式下应该做什么，没有目标的学习，进而影响了学生的学习效率。不仅如此，老师在教学中让学生提前预习生物知识，能让学生养成良好的学习习惯，这对学生以后的学习以及生活都有着重要的意义。
2.让学生学会总结归纳
落实导学案教学，让学生学会学习的方法，而不是让学生一味地学习生物理论知识。对此，老师应该在教学时引导学生学会总结归纳，让学生把当堂学到的生物知识或者学习技巧下来，然后进行分析自己在课堂的收获，这样才能保证生物课堂的教学质量和学生的学习效率，让学生知道自己应该在课堂做什么，学什么，只有这样，才能促进学生生物知识学习的进步和发展。同时，注重农村以及生物知识的结合，引导学生到课外去探究生物知识，运用生物知识。
3.创造出生物学习的氛围
导学案教学模式下的生物教学，在注重生物知识教学的同时进行引导，营造生物学习的氛围，能让学生的生物学习更加竞争力，让课堂教学更加活力。因此，老师可以改革教学方式，让学生成为课堂的主人公，让学生在生物课堂中积极发言，互相交流，以此来推动学生学习的进步。同时，老师还可以合理设置学习流程，让学生通过在课本上的学习以及讨论来取长补短，互相学习，促进学生生物学习的进步和发展。
4.结合实际生活进行教学
对于农村的生物教学来说，老师应结合农村的特点，让教学不局限于课堂上，促进学生在教学中探究生物知识，培养学生的生物学科的核心素养。。因此，老师应该立足于课堂教材，将实际生活和课堂知识相结合，让学生在课堂中学习生活知识，在生活中学习生物知识，以此来促进学生将理论的生物知识实践化的能力，培养学生的生物学科素养。在土壤中的微生物、群落等课程学习时，老师带着学生去野外或者是田里去观察生物部落，并引导学生进行提问，让学生进一步地熟悉和运用生物知识，而不是仅仅停留在只会做生物试题，让学生更加深入了解和意识到生物的价值，进而形成正确的人生观、价值观、世界观。
四、总结
在高中生物课堂中进行导学案的教学，着重培养学生的自主学习以及生物学科素养，促进当下高中生物教学的改革，全面综合发展和培养学生，让学生在课堂中学到更多的知识文化。同时，结合农村的环境优势，在实际生活中运用生物知识解决实际的问题，让学生在生活中进行探究，培养学生的合作能力、探究能力，促使学生在教学中取得更大的进步。
参考文献：
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