仲从祥
金湖县外国语学校城东分校，江苏 金湖 211600
摘 要：虽然我国新课改工作开展已经有一段时间，并且不同程度上都获得了显著成绩，但是初中生物课程教学仍然受制于传统教学理念的影响，使得新课改作用的发挥仍然面临诸多的挑战。为了确保新课改工作的顺利进行，提高初中生物教学质量，可以采用生活化教学方式来提高教学效果。本文将对初中生物教学目前存在的不足进行分析，并提出在初中开展生物生活化教学的意义以及对策建议，希望能够为广大初中生物教师提供一些新的教学理念，共同促进初中生物教学水平的提升。
关键词：初中；生物教学；生活化教学；创新
为了更好的提高学生初中生物学习成绩，许多一线初中生物教师都在积极开拓新的教学途径以提高课堂教学质量。而生活化教学作为一种全新的教学理念，通过将实际生活与生物理论相结合的方式可以极大地提高学生对于初中生物课堂内容的理解程度，也能够帮助学生建立起一定的观察生活的能力，所以生活化教学已经成为初中生物教学手段中被广泛关注的热门教学方法。生物作为一门与实际生活有着密切联系的学科，如果能够充分运用现实生活中常见现象和热门话题，将极大地促进生物教学与实际生活之间的有机衔接，进而可以帮助学生逐渐形成立体化的生物学认知，使学生初中生物学习成绩得到显著提高。
一、初中生物教学存在的不足
目前初中生物教学所存在的不足主要是受到传统教学理念约束，使得教学氛围上和教学方法上都显得过于枯燥，缺乏活力，不仅极大的影响了学生学习积极性，也使教师教学工作的顺利进行受到干扰。
1、教学氛围缺乏活力
初中学生的年龄只有十几岁，所以他们对于学习氛围的要求较高。在生动有趣的教学环境下进行学习，才能够有效地提高学生的学习积极性和注意力。而且良好的学习氛围，也能够对学生带来潜移默化影响，使学生感受到生物学科的丰富内涵，加深学习印象，提高学习效果。但是目前大多数的初中生物课堂教学仍然受限于教材内容，教师在讲课时仍然采取填鸭式的教学方法，以自身为主体，滔滔不绝的讲授课本上的生物理念，却与学生之间缺少有效的沟通配合。教师越主动，学生就越被动，不仅导致了教师的教学压力很大，也导致了学生学习缺乏主动性和互动性，整个课堂缺乏活力，没有有效地激发起学生的学习兴趣，也非常不利于学生自主性思维的发展，进而导致了初中生物教学质量下降。
2、教学方法缺乏创新
教学方法缺乏创新主要是指在进行初中生物教学时，大部分的生物教师仍然以自我为核心进行单方面的讲述和灌输，教师在讲台上讲课并撰写板书，学生在下面听课，并记录笔记。二者之间没有进行深入的学习、交流和沟通，教学课程的开展逻辑完全是按照教师主观来制定，没有对学生进行充分的考量，学生的主体地位被忽视。教师在进行课堂教学时，也只注重于考点相关的理论知识的详解，缺乏对实际生活的沟通联系，极大地抑制了学生的学习兴趣和主观能动性的锻炼。
二、初中开展生物生活化教学的意义
进入到初中学习后，学生的学习相较于小学阶段会有巨大的变化，学生除了需要学习原有课程以外，还需要学习新的科目，其中生物便是初中学习阶段既重要，又较为新颖的学习科目。为了更好的开展生物教学活动，为学生未来学习生物相关知识奠定坚实的基础，新课改中已经要求必须要以全新的教学理念和教学方式对初中生物教学进行升级优化，运用生活化的教学方式能够极大地提高初中生物教学的质量，也能够带来诸多的教学意义，具体表现在以下几方面：
1、培养学生的环保意识
生物是人类科学发展过程中一项重要的分支，往往与人类的生活直接相关，而这也导致了初中生物教学与实际生活联系的密切性。随着新课改的不断深入，对于初中生物教学也有了更多的要求，不仅要求学生具备一定的生物学科知识素养，也希望学生通过生物的学习加强对现实生活的理解能力，提高学生对于生物、生态环境保护的意识，使学生能够在潜移默化的过程中，形成正确的人类发展观念，进而主动支持人与自然和谐发展的理念。
2、帮助学生理解生物学
教师在进行初中生物教学过程中，如果融入更多的生活化教学理念，可以帮助学生从现实生活的角度对新的生物知识进行深入理解。运用生活化的教学理念，一方面帮助教师对教材上的理论知识进行更为立体地讲解；另一方面又能够直接联系现实生活，使学生通过回忆现实生活中接触过的事例，来加深对于生物学的理解程度，这样不仅可以极大地提高学生学习生物的积极性，也能够加深学生对于新的理论知识的记忆，进而可以更好的完成生物学的学习任务。
3、提高生物学习趣味性
运用生活化的教学方法也可以帮助初中生物课堂学习灵活化的氛围建设，增加生物学习的趣味性，书本上的学习内容是枯燥生硬的，但是学生的生活却是多姿多样的，教师应该结合学生的学习特点和成长特点，灵活应用生活化的教学方法，进而促进课堂教学的生动性和趣味性，而这也将极大地调动起学生的学习热情，更好地配合课堂教学，提高学习成绩。
三、初中开展生物生活化教学的策略
通过对目前初中生物教学中所存在的不足进行分析，我们可以发现所造成的不良影响主要是难以激发起学生对于生物学习的热情，学生并没有通过学习生物而感受到生物学的科学魅力，所以在运用生活化教学策略是应该注重对于学生的主观能动性意识的培养，使学生参与到具体学习过程中，增强学生的参与意识，能够使学生在实践和思考的过程中获得更多的教学体验，进而愿意主动的配合课堂教学。在开展生活化教学的过程中，不仅能够极大的提高学习质量，也可以帮助教师积累更多的教学经验，使教学效果得到可持续的发展。具体应该包括以下几方面的措施。
1、选择适当的教学内容
对教学内容进行恰当的选择，可以有效的提高学生的学习质量。教师可以选择一些与目前社会热点话题息息相关的内容来进行教学内容的安排，因为生活中的热点话题也是学生关注焦点，能够极大的吸引学生的学习热情；通过热点话题的引入，也将使初中生物课程的开展更为顺利。讲课之前，教师可以安排学生进行热点话题的选择，能够极大地提高学生参与性，也能够帮助学生更好地集中课堂学习的注意力；之后，教师引入所要讲解的生物知识概念，在维持学生良好的学习状态下，对这些新概念进行详细的讲解。比如，可以针对空气质量这一问题引入目前的热点话题，如雾霾天气、大气污染、气温变热等热点话题事件，学生可以通过总结身边的现象进行讨论，教师在讨论的过程中将引入与呼吸道感染相关的生物学知识，学生在思维被极大的激活的过程中进行新理念的学习，将更好地掌握新知识，也能够激发起学生的学习积极性，使所学的知识对现实生活带来真正的指导意义。
2、将教学内容信息化
凭借现代的信息技术手段，能够极大的提高初中生物课堂教学的效率，教师可以运用多媒体设备加强学生的学习效果，也能够极大地丰富教学内容，使其更具生活化的魅力。比如，学生在学习植物吸收水分的过程相关知识时，教师可以运用多媒体技术软件将学生已经具备的基础性知识、与植物生长息息相关的生活现象进行收集整理，并通过多媒体软件将这些数据资料以图片或视频的方式，向学生进行展示。学生通过观看与生活相关的课堂内容，能够极大地提高学习注意力，学生将更好地了解植物吸收水分的具体过程，提高知识的形象化认知，从而使课堂学习更为有效，也能够帮助课堂教学顺利进行，促进教师教学效果的提高。
3、将教学方式生活化
实现教学方式的生活化，可以从以下两方面的途径来落实：其一，利用提问式的教学。以提问作为导向，引导学生对所要学习的内容进行自主观察和分析。这一过程中，教师需要进行适当的引导，能够极大地提高学生的参与性，进而提高学生对于新知识的学习兴趣。教师在运用提问式教学过程中，应该对课堂内容进行科学的规划，确保学生在思考问题时不会偏离方向，也能够对所学的新知识进行体系性的认知建设，这样才能够极大的提高课堂教学效率。比如，在学习人体营养成分含量时，教师可以向学生进行提问，让学生回忆自己每次吃东西时父母都会说这些食物内都还有什么样的营养？学生通过回答和回忆能够加深对于人体营养成分的认识，也能够将生物学的知识与现实生活进行直接的相连，甚至在一定程度上可以帮助学生改掉挑食的毛病，建立起正确饮食的认识。所以进行问题式的生活化生物教学往往能够带来一举多能的积极作用；其二，利用情景式的教学。为了更好的使课堂教学更具生活化，教师可以与学生一起构建起生活化的教学情景，提高学生对于新知识的学习兴趣，并主动参与学习过程中。课程开始之前，教师可以根据所要学习的知识内容与实际的生活场景进行联系，学生通过参与其中，能够在具体操作过程中加深对于新知识的记忆，从而更加熟练的掌握新理论知识，提高学习成绩。
4、将课后作业生活化
为了进一步的提高初中生物课堂的教学质量，教师往往会安排课后作业帮助学生巩固知识。在生活化教学方式指导下，课后作业的安排也应该具备一定的生活化性质，安排的课后作业应该可以引导学生通过现实生活实践来加深对于生物知识的认识和利用能力。比如，学生在学习爱护植物，保护生态环境的课程中，学校可以组织安排学生进行植树活动，使学生通过身体力行真正感受到本次课程的意义，提高对于生态环境保护的重视，也能够加强理论学习与实践能力的沟通联系，提高学生的学习成绩。
结束语：综上所述，初中生物课程实现生活化教学能够使生物教学质量得到显著的提高，使课堂教学更加符合学生的学习特点，提高了学生实践能力和学习积极性，所以值得广大的初中教师加强对于生活化教学手段的重视，通过创新教学模式和教学方法，在使生物课程教学逐渐实现与现实生活密切联系的过程中，学生将会真正感受到生物学习的魅力。
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