李婷婷
横县第二高级中学 广西南宁 530300）
摘要：生物学科是自然科学的基础学科之一，是研究生命现象和活动规律的学科，对社会的发展起着巨大的作用。错题集是针对学生在考试和学习中出现的典型错题进行记录的一种形式，以便于之后的复习，是一种高效的学习方法。通过对错题的分析和总结，减少同一类型或者同一知识点的错误。在农村高中生物学科中让学生养成整理错题集的习惯，可以激发学生学习生物的兴趣，在农村高中可以结合生活实际，因地制宜的进行生物教学，教师深入了解学生的学习情况，提高课堂效率。
关键词：农村高中；生物学科；错题集
一、农村高中生物教学现状
1.课堂注重形式化
教师为了发挥学生的自主性、提高课堂的积极性和参与度，不留余力地开展各种活动，过分利用多媒体课堂丰富教学内容，小组合作学习形式化严重，课堂教学虽然生动、活泼，但是学生却没有学进去知识，课堂教学逐渐被各种形式的活动和教学手段代替，传统教学的地位下降。教师的教学缺乏针对性，课堂注重形式化，学生并没有真正的学习到知识和内容。
2.忽略学生主体地位
在传统教育课堂中，主要是以教师为主体的课程，教师通过制定的教学任务、教学目标进行教学，掌握上课的整体情况，学生被动地接收信息，忽略了学生的主体地位。随着新课改的发展，教育越来越重视学生的主体地位，课堂应当以学生为主体，在制定教学内容之前，教师要对学生的学习情况和兴趣有一定的了解，这样才能有针对地教学。
3.不重视生物的实验操作
生物的实验教学在生物教学中非常重要，对于提高学生的动手能力、独立思考能力、思维发展能力都具有重要的作用。国家对农村的教育非常地关心，在广大农村中学建立起生物实验室，配备了一定的器材供给学生进行使用。但是在实际教学中，由于农村地区的教育观念受到应试教育的影响非常大，学生考上重点大学，走出农村，才是学生最好的出路，因此教师在教学的时候更加注重学生的成绩和对生物基础知识的掌握，没有将生物实验室运用起来，培养学生的动手能力，在生物实验中存在不少的问题。例如，教师在组织生物实验的时候准备工作粗糙，随意性强。农村高中生物实验的教学，拥有得天独厚的条件，教师应当因地制宜，教师可以带领学生走出教室到自然中去开展实验。
二、错题集在农村高中生物学科的作用
很多教师没有意识到错题集的重要性，或者有些教师意识到错题集的重要性，但是没有对学生进行正确的指导。在实际教学中，很多教师有让学生进行错题整理和分析，但是由于高中的学习压力大科目多，很少的学生能够坚持将每门科目都做上错题集，很多学生整理了错题集之后就闲置了，在复习的时候也没有对其进行充分地利用。再加上在农村很多的高中的教学课堂以教师为主，教师主导课堂，学生往往被动地接受知识，没有主动参与到课堂中，缺乏独立思考的能力。在高中生物教学中，错题集有非常重要的教学和指导作用。
首先，错题集能够激发学生对生物学习的兴趣。兴趣是学生进行学习的动力，高中阶段生物的学习的内容比较贴近我们的生活，是非常容易引起学生的兴趣的。俗话常说生物是理科中的文科，内容比较多，基础知识杂，很多内容需要学生背和记忆，但是由于内容的杂乱，学生生物学科较弱，学生很容易在基础知识上面出现错误。主要的原因是学生对基础知识没有把握，但是由于学生对错题集没有及时进行整理，使得学生在同样的问题上犯同样的错误。
通过对同类型的问题进行整理和总结，学生在学习生物上就像是玩通关游戏一样，生物学习起来也更加简单，学习生物的兴趣也就越来越强。
其次，突破学生的难点。生物的学习虽然是偏向文科的记忆，但是高中生物对遗传与进化的计算和推演是很多学生的难点，但是将其中的题型进行总结起来，学生会发现类型是一样的，推演的方式一样的。例如，这样的一道大题“在某严格自花传粉的二倍体植物中， 发现甲、乙两类矮生突变体（如图所示），矮化植株无 A 基因，矮化程度与a基因的数量呈正相关。丙为花粉不育突变体（其它性状正常），含 b 基因的花粉败育。”往往需要学生进行计算有几种矮化类型。教师可以引导学生将这种类型的计算，摘抄在错题本中，在积累到三种不同类型的题目的时候，将错题拿出来分析和总结，总结其中的规律。
最后，可以提高生物课堂的学习效率。农村高中的学生由于学生的素质来源不一，学生存在很大的差异化，教师要根据学生进行差异化教学，这样会使得教学课堂的效率下降。生物中的基础知识在初中时候就已经学习过，但是教师在课上依旧要花时间重复讲课。教师要利用好错题集的使用，在课堂上使用错题集对学生普遍出现的问题有针对性地分析，提高生物课堂的学习效率。
三、错题集在生物学习中的运用方法
1.正确运用错题集
建立好错题集之后，还要将其进行充分地利用。在学习新的知识的时候，在碰到类似的问题的时候，可以尝试运用不同的方法对问题进行解答，加深对知识的理解。教师要引导学生对自己还不够完善的解题思路进行不断的补充和优化，全面发挥错题集的功能和作用。学生在生物的做题中可以利用自己曾经的错题进行排除，这需要学生对自己的错题集已经完全掌握。
2.科学构建错题集
错题的建立不是简单地复制粘贴，将自己的错题直接进行摘抄，只是完成任务，这样的错题集没有任何的利用价值。学生在建立自己的错题库的时候要理清自己的思路，回想自己在做题时候的思路。比如，自己在做题的时候是怎样对已知条件进行分析、推理。要特别注意自己思路卡、遗忘的地方，在整理错题的时候利用不同颜色的笔读内容进行标记，对为什么出错，出错的地方以及题中涉及的知识点进行分析总结，这样建立的错题集才是有效的。科学构建错题集的步骤：首先对错题进行搜集和整理，要注意区分基础知识的错误、马虎的错误和理解错误等，有效地进行整理，不是泛泛的整理，这样容易浪费时间。其次，学生可以准备一个“康奈尔”笔记本专门积累错题，在笔记一旁记录错题的思路和要点。最后，找出错题原因，利用教材内容进行查漏补缺。
结语：
在进行高中生物知识学习的时候，学生难免会出现一些理解的错误，为了防止这些错误，让学生建立起错题集是必要的。因此，教师在教学的时候要因材施教，因地制宜，引导学生正确、科学的使用错题集，构建完整的错题集，发挥错题集的最大效用，提高课堂效率和学生的学习，促进学生对生物学科的正确理解。
参考文献：
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