龚德保
安徽省六安市裕安区分路口镇分路口初中 237143
摘要：数学存在于我们生活的方方面面，与每个人的生活息息相关，学生要学会发掘其人生价值，建立良好的自信心。审议是解决问题的基础，可以让学生获得更多的信息，培养分析和解决信息的能力。要想好好审查问题，学生必须掌握一定的基础知识，并且他们在日常学习中不断养成好习惯。本文主要以中学数学为立足点，希望在此过程中对如何更好地培养学生的审议能力进行分析，为后续教育提供借鉴。
关键词：新课程背景下 初中数学 审题习惯 培养
引言
新课程标准对中学数学的课程目标的知识和技能、感情、态度等提出了新的要求，要求学生获得适应未来生活和进一步发展所需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)、基本的数学思维方法和必要的应用能力。初步学习应用数学的思维方式，观察和分析现实社会，解决日常生活和其他学科学习的问题，提高应用数学意识。提高认识数学和自然的关系，理解数学的价值，学好数学的自信心。具备初步的创新精神，在情感态度和一般能力上都有充分的发展。培养学生的考试能力不仅要从基础的知识传授开始，还要看到当前中学数学教育的困境。只有摆脱困境，才能走向新的发展。
一、培养学生审题能力的必要性
（一）有助于培养学生的数学思维，寻找多种解题 思路
数学是一门抽象而高等的学科。尤其是进入中小学的学习，很多学生会觉得数学很难学。这时，教师们不要再像小学一样把重点放在基本的知识传授上，而要进一步培养他们的数学思维品质。(约翰·肯尼迪，学习)思维品质主要是指思维灵活性、推理严谨性和探索的严重性等三个方面。古韵与其教鱼，不如教鱼。教师在教学过程中不仅要传授单纯的教科书内容，还要培养学生的数学意识。可以从数学角度学习思考问题，培养多层面多层次思考的能力，学习逆三，找到各种解决问题的方法，提高思考的活性。(另一方面)。
(二)有助于培养良好的学习习惯，促进其他学科的学习
良好的学习习惯是学生的良师益友，教师是育人的工作，培养学生良好的学习习惯，不仅能促进学生学习成绩学习质量的提高，而且有助于培养学生严谨认真的生活态度，形成良好素质的品格。在带学生阅读数学题时，教师要注意细致全面的分析，帮助学生全面获得题主的信息，注意考试题的方程、图形、数据、符号等多方面的分析。训练考试意识和能力的过程也是培养良好习惯的过程，有助于提高学习积极性和自主学习能力。这种心制习惯一旦确立，就会成为学生的学习习惯，将这种习惯用于其他学科的学习，对整个学生的综合有效的学习有积极的影响。
二、初中生审题能力培养对策
（一）树立审题意识，培养良好情绪
一般来说，学生看到题目后的第一反应是匆忙地解题。这可能会误入歧途。因为学生们最终没有仔细研究这个主题。
数学是抽象的科目，不仅需要学生敏锐的洞察力，还需要能用缜密的逻辑思维看问题，运用良好的审议意识，思考问题。约翰·肯尼迪，学)因此，学生必须摆脱坏习惯，在解题前认真回答。每次解题前都要重新审视题目，猜测出题者的目的是什么，判断题目考的知识点是什么，然后快速回答。选择题和填空题是考试时经常面临的必要考试类型，其中会设置很多陷阱，学生也很容易陷入困境，无法正确解决问题。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学习)例如，如果解开“x 2 +1=2|x|”，一些学生为了理解计算简单或问题不够深，可能会将绝对值等同于X，从而导致答案不完整或遗漏。对此，教师们可以总结这些错误问题，分析问题的目的，归纳容易出错的地方，避免学生解题时可能出现的问题，逐步树立问题解决意识，体会数学的魅力，树立积极的问题解决心理。
(二)加强对基础知识的理解，建立知识体系
任何科目的学习都必须以教材为基础，不能不变，不能丢教科书。教科书上一些基础知识的定义、概念、公式、几何定理等往往是解决问题的关键，学生必须切实掌握。教师在解题时要有意识地将这些基础知识反映在解题过程中，必要时要注意基础知识的应用。尤其是在应对难度较高的考试题目时，有时需要利用各种不同版本的知识点对问题的意思进行综合分析，探索解决问题的方法。特别是在初三总复习时，完善的基础知识体系是综合利用各种知识解决问题的最重要条件和优先事项。例如，在解决与三角函数相关的问题时，不仅要了解三角函数的基本公式，还要掌握解方程的各种技巧，必要时还应通过几何定理(如勾股定理等)，综合利用各方面的知识，拓展解题思路。
(c)提取问题干燥信息，找到关键词。
考虑到数学的抽象性，很多类型的主题在调查过程中用三角形函数或分析几何等图形来补充，这可以对正确的问题解决起到重要作用。(大卫·亚设、Northern Exposure(美国电视)、概率等类型的考试问题时，要特别注意考试问题的数据信息，还可以使用参考线或折线图作为辅助。(大卫·亚设，Northern Exposure(美国电视连续剧)，概率名言)在教授中，也有不少学生为了轻松地解决问题，没有仔细解释问题的意思，最终导致问题解决思维陷入困境，无法摆脱误解。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)因此，教师们也应该在日常生活中强调图形和数据的重要性，让学生们关注图形的变化，发散思维，拓展自己的问题解决思路。必要时，教师和学生可以互动，提高趣味性，带领学生发掘问题中的重要信息，提高他们的审查能力。
结束语
中学数学教育是培养学生逻辑思维能力、自主学习和探索能力的重要时期，在实际教学过程中，教师不能原地踏步，要时刻注意学生实际解决数学问题的学习情况。审制是解决问题的前提和基础，是不可忽视的重要部分。特别是在初三总复习阶段，学生们对入学考试的压力很大。教师在综合利用各种手段夯实学生基础知识的同时，要重视培养问题意识与数型相结合、快速阅读问题意识的深交机构、提高审议能力、提高学生的问题解决率、提高学生的学习积极性和自信心、缓解学习压力、提高中学数学思维能力、提高数学成绩等。
参考文献
[1]谢娟.浅谈如何在解题教学中培养学生的审题能力[J].科学咨询(教育科研),2020(07):262.
[2]姚小妹.初中数学解题教学中学生审题能力的培养[J].教育现代化,2018,5(31):226-227.
[3]陈燕佳.浅谈初中数学应用题审题能力的培养策略[J].才智,2017(29):86.