黄金霞
厦门双十中学思明分校，福建厦门 361001
摘要：随着教育改革的不断推进，各学科教师对新型的教学方法进行了不断的探索，而这其中STEM就是在近几年推出了一种新型的教学理念，通过将其在数学教学过程中进行运用就可以使得科学、工程以及技术等方面的知识与数学进行结合，如此一来学生在进行学习时就可以有效的实现学习兴趣的激发以及思维能力的提高，进而为其今后的学习奠定基础。所以本文则将对“STEM”视角下的初中数学的教学方法进行一定的探讨，希望能够为STEM理念在初中数学教学中积极作用的充分发挥产生推动作用。
关键词：初中数学；STEM教育；教学方法
近年来STEM教学理念在教育界备受关注，相较于以往的教学模式而言其更加重视学生在技术素养、数学素养、科学素养以及工程素养等方面的培养，而且该理念将科学、工程以及技术等各方面的知识与数学进行有效的联系，所以在应用的过程中学生就可以在数学学习的过程中提高学习能力并促进其核心素养的培育[1]。而这也就要求教师在进行教学时要将各个学科进行结合并从问题出发培养学生的自主探究能力，使得学生的工科素养得到提升进而为社会的发展提供前进的动力。
一、科学与数学的融合，培养学生的探索精神
数学这一学科是学生学习科学知识的重要基础也是必要的工具，科学知识往往都是数学的支撑下建立的，所以教师在进行数学的教学时就可以对一些科学知识或者现象进行讲解，如此一来学生在进行学习时就能够实现对科学的探索精神的激发，并且使得其更加深入的认识到数学的重要性。而且很多学生在进行初中数学的学习时会认为这些知识点的学习只是为了应付考试，并没有真正认识到其在生活中的重要应用以及其对物理、化学等学科学习所产生的帮助[2]。例如，对正比例函数进行学习时往往存在部分学生对函数的学习感觉较为抽象，不能够对其知识点进行充分的理解以及掌握，为此教师在进行教学时就可以将正比例函数与路程和速度的关系进行利用，比如汽车的行驶速度越快其所行驶的距离也就越远。通过这一个事实学生就能够对正比例函数进行更加轻松的理解。而在初三的数学学习时会对函数这一知识点展开难度更深的教学，而且在此期间学生将学习二次函数这一内容。二次函数在实际生活中有着广泛的应用，但是其变量间的关系往往并不是简单的正比关系，所以教师在对二次函数这一知识点进行讲解时就可以对科学现象进行利用，以此来让学生更加深入的对函数知识进行了解。比如，汽车在行驶时往往并不是匀速前进的，会出现减速或者加速的过程，所以在实际的生活中速度与路程之间的可能存在着二次函数的关系。通过这一过程就可以在教学的过程中将科学与数学知识进行结合，这样学生就可以结合自己的生活经验来对数学知识进行更加深入的理解。而学生在今后学习到相关的科学知识时也能够更好的实现对数学知识的利用，并将其作为工具来进行问题的处理。比如，学生在今后对万有引力、行星的运动等物理知识进行学习时就需要一定的数学知识作为基础进而才能对其原理进行透彻的了解。
二、技术与数学的融合，激发学生的思维能力
随着社会的进步，科学技术也迎来了蓬勃发展的时期并已成为当今时代的朝阳产业，在其影响下很多学生也以从事技术类的职业来作为今后的职业规划，所以教师在进行初中数学的教学时就可以在课堂上对科学技术进行利用，以此来让学生对科学技术的魅力产生更加真切的体会，进而使得其能够对科学技术以及数学知识产生学习的兴趣[3]。例如，在对二次函数这一知识点进行学习时，其中二次函数的性质以及其图形的变化是教学过程中的重难点，所以学生在刚开始学习二次函数时很难对其变化规律进行有效的掌握，因此很多学生在进行数学学习时对图形存在一定的抵触心理并且更加偏向于对公式的学习，如此一来很多学生对二次函数的掌握情况也就无法达到教学的要求。因此教师在进行教学时就可以利用多媒体技术对二次函数的图像进行展示，并利用相关技术来对其图形变化规律进行描绘，这样学生在一个更加动态的展示中就可以更加主动的去进行问题的思考，进而其思维能力就可以得到有效的激发。而且教师还可以利用相关绘图软件，通过对二次函数的数值进行变化以此来让学生更加直观的对图形的变化趋势产生更形象的认知。此外，教师还可以对微课这一教学手段进行利用并在教学过程中对内容有趣、形式新颖的微课视频进行播放，这样学生就可以有效的实现学习兴趣的激发，并促使其不断的提高数学学习的效率。
三、工程与数学的融合，锻炼学生的动手能力
相较于数学这一学科而言，工程方面的知识就更为具体，所以教师在教学时就可以将数学知识与工程方面的内容进行结合，以此来让数学知识更加形象化，这样一来学生在进行理解时就可以更加轻松并且可以有效地拉近学生与数学知识之间的距离[4]。此外，一部分学生对数学这一学科的认识只停留在数学运算这一较为表面的理解上，而且由于其在生活中对图形、二次函数等方面的知识无法进行有效的利用，所以其在进行学习时对相关知识的重要性就有所忽视，因此教师在进行教学时就要利用工程技术来让学生对数学的重要性产生一个更加真切的体会，进而推动其学习态度的转变。例如，教师可以以提出问题的方式来对相似图形这一知识进行展开。“如何对学校旗杆的高度进行测量呢？如果使用皮尺等工具直接测量往往存在较大的安全隐患，除此之外还有什么测量的方式呢?”在提出这个问题后,教师就可以对相似图形这一原理进行引入,以此来让学生对相似图形之间所存在的比例关系进行认知.教师可以带领学生先将一根一米长的竹竿立在旗杆旁边，然后分别对旗杆以及竹竿的影子长度进行测量，再通过比例换算就可以实现旗杆长度的获取。在这一过程中就实现了利用数学知识来对工程问题进行解决这一目标，而且学生也可以对图形相似方面的知识点产生更加深刻的理解。
总结：综上所述，通过在初中数学教学过程中对STEM这一教学理念进行运用就可以促进数学与技术、科学、工程等学科的融合，而学生在进行数学学习时也可以对数学知识产生更加具体形象的认知，并实现其学习兴趣的激发以及探究精神的培养。此外，为了使得其积极作用能够得到充分的体现，那么教师在进行教学时就要对STEM教学理念的应用方法进行不断的探索进而推动初中数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]李雪琴,袁智强,戴飒英.基于STEM教育理念的初中数学“综合与实践”一例——《飞翔的数学》教学及启示[J].教育研究与评论(中学教育教学),2020(06):34-39.
[2]汪灵枝,周柳波,龙世海.STEAM教育提升数学阅读理解能力初探——以初中数学教学为例[J].广西科技师范学院学报,2019,34(05):118-120+124.
[3]黄雄.STEM视域下的初中数学视域下的初中数学“综合与实践”教学——以“反比例函数问题”为例[J].教学月刊·中学版(教学参考),2019(05):11-15.
[4]严竹青.基于STEAM理念的初中数学“综合与实践”教学设计研究[D].重庆师范大学,2019.