刘春华
四川省巴中市巴州区第七小学校 四川省巴中市 636000
摘要：语文作为一门语言类的学科，其教学活动是围绕听、说、读、写几方面展开的。其中，阅读一直以来被视为是教学中的重难点所在。对于本身知识水平和阅读能力较差的中低年级学生来说，阅读是他们在语文学习中所需面临的一大难题。如何更好地开展阅读教学也成为教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对开展小学语文中低段阅读教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学语文；中低段阅读；阅读游戏；小组合作；课外阅读
语文作为小学阶段的基础课程，肩负着对学生进行基础知识传授以及各项能力进行培养的重任。阅读能力作为学生学习语文乃至其他学科所需具备的基本能力，在提升学生的理解能力、发展学生的思维能力方面发挥着重要的作用。如何通过多样化教学方式和手段的采用实现学生阅读能力的有效培养是教师关注的话题。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解学生身心发展特征的前提下，深入探究开展阅读教学的有效方法和策略，使学生通过阅读学习能够实现自身各项能力的有效培养，从而最终达到提质增效的语文教学目标。
一、开展阅读游戏活动，激发学生学习兴趣
爱玩是孩子的天性所在。对于刚刚跨进小学大门的中低年级学生来说，他们正处于天真烂漫、爱玩爱闹的年纪，传统以单纯文字详解为主的语文教学模式是极其不适宜他们的，因而设计与学生身心发展特征相符的语文教学活动已是大势所趋。为此，在面向中低段学生开展语文阅读教学时，教师应从学生的身心发展特征等方面综合考虑出发，通过设置趣味阅读游戏活动的形式开展阅读教学，使学生在玩乐的游戏氛围中完成知识的构建，体会到阅读学习的乐趣所在，从而为高效化阅读教学课堂的构建奠定坚实的基础。
例如，教师可以组织学生开展角色扮演或是分角色朗读等各种形式的阅读游戏活动。以《陶罐和铁罐》这篇包含有大量对话的课文为例，为了使学生能够更好地理解文章内容，感受铁罐傲慢无理的态度以及陶罐谦逊的品质，教师可以让学生进行分角色朗读的活动，将学生划分为陶罐、铁罐、旁白以及众人的角色，让学生在朗读的过程中读出与角色特征相符的语气来，并在表演完之后由其他学生负责打分。如此，便将单调、枯燥的阅读教学活动以学生喜爱的趣味游戏形式呈现了出来，强化了学生的阅读兴趣，促进了阅读教学质量和效果的全面改进和提升。
二、开展小组合作阅读，提升整体认知水平
经调查研究表明，学生的学习潜能能够在合作学习中被极大限度地激发出来。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”这句话也充分说明了合作学习的重要性。学生由于受个体差异性的影响，对知识的理解和吸收等方面的能力不尽相同。为此，在开展小学语文阅读教学时，教师应注重合作学习模式在教学中的运用，鼓励学生通过合作、探究的形式加深对文章内容的理解，实现不同能力、水平学生之间的交流、互动，从而不断促进学生整体认知水平和学习能力的提升，使阅读教学质量和效果得以不断改进和优化。
例如，在进行《火烧云》这篇课文的教学时，我就在遵循临近原则的基础上将学生划分为若干学习小组，让学生以小组为单位进行本课主要内容的学习。首先让学生通过自主、多样化阅读的形式把握文章的主要内容和主旨大意。之后，针对文章的结构特征、细节之处等方面进行设问，让学生通过合作探究的形式找出答案。提出的内容有：文章从哪些方面描写了火烧云的变化？如何用四个字的词来概括文中对火烧云形状变化的描写等等，通过合作探究的形式不断开启学生的智慧，实现学生的整体进步和提升。如此，便将合作学习的优势和作用充分发挥了出来，促进了学生学习效果和认知水平的提升，使得阅读教学效果得以不断优化和完善。
三、开展课外阅读学习，培养良好阅读习惯
小学语文新课标中明确指出教师应积极引导并鼓励学生进行广泛的课外阅读，使学生通过阅读寓言、童话等各式各样的课外读物不断提升自身的阅读水平和语文学习能力。除此之外，色彩强烈、情节生动有趣的课外读物还能给学生带来良好的情感体验，是对学生阅读素养进行培养的有效载体。对于本身知识储备欠缺且认知能力较差的中低年级学生来说，课外阅读的重要性更是不言而喻。为此，小学语文教师应注重课外阅读学习的开展，以此来不断扩充学生的知识储备，促进学生良好阅读习惯的形式，使阅读教学水平在潜移默化中得到提升。
例如，完成《海底世界》这篇课文的教学后，教师可以给学生提供《最美的风景》、《奇妙的昆虫》等描写自然界事物的课外阅读刊物让学生阅读，并鼓励学生在阅读的过程中摘抄、记录下文章描写优美的句子和段落，从而不断丰富自身的知识储备。除此之外，教师也可从学生的阅读兴趣出发，给学生提供一些他们喜爱的书籍或是文章，鼓励学生利用课下业余时间进行广泛阅读。如此，便实现了学生阅读学习范围和内容的拓展，达到了拓展学生认知水平和知识视野的目标，使语文阅读教学达到了最优化的效果。
总之，小学语文教师应在紧密结合自身教学实际以及学生身心发展特征的基础上，深入探究并灵活采用多样化的方式和手段开展阅读教学，将阅读教学以更加符合中低段学生身心发展特征的形式呈现出来，为最终实现语文整体教学效果的提升、促进学生的全面发展贡献一己之力。
参考文献：
[1]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育,2015(18):9.
[2]谢广民.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].电子制作,2014(18):143.