李文静
安徽省亳州市蒙城县特殊教育学校 安徽亳州 233500
内容摘要：
巧用简笔画，能激发聋生更高的学习兴趣。聋生由于先天的缺陷，对知识的理解主要靠形象思维，而将简笔画运用到课堂中，再结合聋生已掌握的知识经验进行教学，则是一种活泼、形象、直观的教学手段。运用简笔画，能帮助聋生突破课文的教学重难点，加深学生对课文的理解能力,能培养聋生的创造力，也有助于教师建立生动活泼的课堂，为打造高效课堂做准备，提升教师自身的基本素质。
关键词：简笔画 聋生 优化课堂
简笔画形象、生动，能够适应聋生形象化思维的特点。在课堂中巧妙运用简笔画，不仅可以让学生看到教师的才华，让其对教师的崇拜感增强，而且能够激发学生的学习兴趣，这样在教学时就起到了很大的辅助作用。所以将简笔画引入聋校语文课堂，是一种形象且有效的教学方法。
一、激趣---调动聋生的学习热情
调动聋生的学习热情，这对于聋生而言有一定的难度，因此就需要我们去思考如何调动聋生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，从而达到想要的教学效果，而我则使用简笔画较多。
我现在教学的是聋校四年级语文，聋生因为听不见的原因，他们有时不理解外界传达的信息，只能靠眼睛去看，或是看教师的手语表达，但中国手语中有很多词语手势相似，学生在理解上有一定的困难，而用简笔画教学则能解决一部分难度。如在认知《小猴子下山(聋校实验教材语文第六册)》一课学习目标时，根据课文内容提示，我在黑板上画出了玉米、桃子、西瓜、兔子，又出示了学习目标，这样便具有图文并茂的特点，显得非常生动、形象。由此聋生不仅明确了学习目标，学习的兴趣也更浓厚，学生的想象思维也得到了启发，最后教师也在课堂教学中达到了寓教于乐的教学目的及教学效果。
在课堂教学中，好的导入是激发聋生学习兴趣的最好的方法之一。我在上《骆驼和羊》这一课时，发现课文插图少了一张，这时我想到了在师范学习的简笔画。于是在导入时，我先在黑板上画出骆驼和羊，这时，所有同学的注意力完全被吸引了，这样对比画在一起，学生立刻说出了骆驼高，羊矮。我又适时地提出问题创设情境，骆驼和羊为什么会在一起，它们在干什么，又会说些什么呢？这时我发现学生的学习兴趣极高，有的甚至已经进入了学习的情境中，同时对骆驼和羊为什么比高矮的原因也埋下了伏笔，为下面的教学做更好的铺垫。
二、突破重难点---提升聋生理解能力
无论在哪一门课的教学中，都有重点和难点。既然如此，就需要一定的理解能力，而这恰恰是聋生缺乏的。因此在教学过程中，需要教师去适时地引导，突出教学重难点，并想方设法突破它。而利用简笔画教学，则帮了我很大的忙。
在教《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先在黑板上板画了一群小蝌蚪，对学生说：“同学们，小蝌蚪在找妈妈的过程中，是怎样一点点长大，变成四条腿的青蛙的？请同学们读课文，并画出蝌蚪变为青蛙的过程。”学生在画完后，整个过程也就一目了然，无需教师再一段一段讲解，这样一来生动再现了课文内容，解决了课文的重难点，二来学生在学习过程中也得到了学习的快乐，并最终理解了课文的内容。
在教学时也会遇到一些难理解的词语，这时简笔画也起到了很好的辅助作用。《我要的是葫芦》(聋校语文教材第七册第12课)一文,第一自然段写葫芦长得可爱,从哪些地方可以看出葫芦长得可爱呢?如何让学生理解“可爱”这个词语呢？于是我用的粉笔先在黑板上画好葫芦架,请学生在上面用彩色的粉笔添上藤、叶和花,把抽象的话语变为生动形象的简笔画。学生通过亲身体验更深刻理解了“可爱”。用简笔画的形式解释“可爱”，使得教学更具有形象性，聋生看了教师的图后很快就领悟了。
可见，将教学内容以简笔画的教学方式，把复杂的东西简单化，在潜移默化中提升学生的理解能力，简笔画教学则起到了很大的作用。
三、温故而知新---激发聋生学习兴趣
由于聋生对形象的事物较敏感，教师用简笔画的形式突出教学重点，使学生认识到目标，并去突破教学难点。但聋生在识记一些较抽象的知识点时也会遇到困难，考前复习时我意识到这一点，于是我适时地采用简笔画把复杂变简单且直观形象，以帮助学生记忆。而学生在这一过程中，不但有效地巩固了旧知识，而且也丰富了学生的想象力，并且激发了他们探究新知的兴趣，达到了温故知新的效果，也使教师能把语文课常上常新，有效激发了聋生的学习兴趣。
四、构建生动活泼课堂---优化课堂教学
在教学的每一堂课中，聋生的注意力是始终不能保持持久的，长时间的集中注意力会使学生显得很疲劳，特别对于低年级的聋生。因此，教学时要根据具体情况适时调动学生的无意注意，努力构建生动活泼的课堂，激发学生学习兴趣，从而使学生保持注意力。
所谓师者，传道、授业、解惑，在课堂教学中，教师要想使学生的注意力集中，就要求处在主导地位的我们来掌控课堂，我们要充分发挥自己的语言、神态、动作、表情的作用，营造生动活泼的语文课堂氛围。长时间雷同的教学方法会让学生觉得乏味，所以我们要经常更新教学方法。在教学《谁勇敢》一课时，我先把“小勇用自己的衣服为明明赶蜜蜂”的画面画下来，再把“小松看见蜜蜂飞来吓得抱头就跑”的画面画下来，最后画箭头并写上“谁勇敢”。学生一看，立刻讨论开来，知道了捅马蜂窝并不是勇敢的行为，不仅自己遭殃，别人也跟着遭殃，小松的行为是不对的，要向小勇学习，保护小同学等。学生们都争着发言，课堂气氛明显活跃起来，课堂教学也得到了优化。
教学方法新颖是一方面，更重要的是教师的教态。好的教态不仅能影响学生的情绪，对营造良好的课堂氛围也很有帮助。如果教师在课堂上表现的萎靡不振，那么学生的学习情绪从何而来？如果教师在课堂上精神抖擞，显得意气风发，那么学生的情绪也会受到感染，课堂的气氛则会随之活跃起来。
五、激发学习兴趣---培养聋生创造能力
在聋校语文课堂中用简笔画代替了文字抽象且难以理解的句子，自然极大地调动了学生的学习积极性，激发了他们求知的兴趣。这一过程，学生不仅赢得了知识，教师的课堂也得到了优化。
在调动聋生学习积极性的同时，也培养了他们的创造能力。在教学《游览动物园》这一课时，学生的学习积极性较高，到课文内容快讲授完的时候，我让他们把自己最喜欢的动物都画出来，画一个属于自己的动物园，这时每个学生都动了起来，一个个兴趣高昂，整个课堂也动了起来。学生把自己喜欢的动物都画下来，每个学生都有了一个属于自己的动物园，而这时我要求他们邀请朋友来游览自己设计的动物园，讲解员是自己，看看谁家的动物园最好玩。这一过程也是他们发挥创造力的体现。
简笔画，虽然只是简单的几笔，却使学生的学习积极性得到了提高，学习兴趣得到了激发，使学生在快乐中轻松掌握了知识，也使教师的能力得到了提升。但要想运用好简笔画教学，还要靠课前的充分准备。同时，在课堂教学中要巧用简笔画，不能反复用，多了反而容易让学生产生视觉疲劳，以免收到适得其反的效果。
巧用简笔画，不仅激发了聋生的学习兴趣，同时也提升了教师自身的专业素质；培养了聋生的创造能力，使聋生的思维得到了发展。好的教学方法不止简笔画一种，还有很多更好更新的方法。课堂教学需要不断创新，如何更好地在课堂上激发聋生更多的能力，还需要在教学一线的我们加倍去努力！
参考文献：
1、《简笔画实用教程》，涂永录著，2003年3月中国摄像出版社
2、《聋校教育学》王效贤、王明泽主编，吉林教育出版社
3、《聋校语文教材教法》，季佩玉，人民教育出版社