李青艳
广西省贺州市八步区步头镇大塘小学 542802
摘要：因为地区经济的原因，为了补贴家用有些父母会外出打工，这就会造成留守儿童地产生。留守儿童在成长的大多数阶段是没有父母的教育和陪伴，这也会对学生成长造成一定的影响。作为学生的语文老师，一定要尽力做好培养学生的责任，让学生能够在语文知识地熏陶下健康地成长。语文老师也是学生语言和认知能力的启蒙者，所以老师更有义务和责任去开发学生的能力，让学生能够更好的成长。
关键词：小学语文，留守儿童，教学策略
正文：每位学生都值得被温暖的对待，每个老师也都应该以平等的眼光去看待学生。留守儿童因为家庭的原因，他们会产生一些消极情绪，这些情绪如果不能得到很好的排解，到最后会压在学生心理，对他们成长造成一定的阻碍。所以作为学生的语文老师必须要做好这个排解工作，帮助学生疏通内心障碍，得到知识和心理的双重健康成长。本文意在探究小学留守儿童语文教学策略。
一、加强语文情感教育，引导学生健康成长
留守儿童的内心多少会有一些自卑的情绪，他们也更渴望父母的陪伴，缺少的也是爱和关怀。而语文这一学科是学生学习语言和发展能力的重要学科，这一学科地设置也充满了很多的人文情感和人文内涵，这些因素都会对学生的心理和思想产生一定地熏陶和净化。所以利用语文这一学科对学生的情感进行陶冶，让学生能够感受到更多的爱和关心，健康地成长。
例如：在学习小学语文《夏天里的成长》的过程中，老师在开始的时候可以给学生播放一些学生成长时的视频，这些视频可以在网上寻找，但一定要是温情的，能够展现出父母对子女的关怀和爱的。在讲到这里的时候，老师就让学生去回忆一下，在学生成长的时候父母在哪些瞬间给予了他们爱？让学生们都去回忆一下，这样有助于他们在心里能够燃起更多的希望。并且老师也要在这里跟学生说，每一个父母都是非常爱他的孩子的，要向学生们去解释，即便现在父母不在身边也是爱他们的。一定要让那些留守儿童感受到，虽然父母在外打工不能照顾他们，但是在远方也为了他们而努力工作。让留守儿童们在心里知道父母对他们成长的关心，将这些视频播放完之后，老师就可以进入这节内容的学习。在学习完之后，老师也可以在这个时候让学生写一封送给父母的信，根据这篇文章的内容和学到的知识。这样既能够保证学生将知识学习到位，又可以将学生内心中的郁闷排解出来，并且老师要告诉学生，这封信是可以寄出给他们的父母。老师需要在每一个地方都能够为这些留守儿童做一些情感上地教育，送给他们一些温暖。
二、激发学生兴趣，构建良好师生关系
有些留守儿童在心理会产生一些不能排解的情绪，老师需要通过语文这门学科为学生进行一些心理上的疏通，让学生能够在学校的时候是高兴、愉悦的，是愿意去认真并且有兴趣学习知识的。老师通过自己的教育，让学生在学校中是充满安全感的，能够促进自身与学生良好关系地发展。
例如：在《盼》这节课文地学习中，老师可以让每位学生猜一猜这篇文章分为几个段落，让每位学生都参与进来，然后当时就可以从第一排开始，让每位学生都参与到这个过程中。这样可以提高学生的学习兴趣，让学生能够再开始就集中注意力去准备好这节课的内容学习。这个环节完成之后，老师可以让学生闭上眼睛听一段音乐，这段音乐就是下雨的声音，让学生能够静下心来去感受下雨时的沉静和雨点滴落在地面的声音。这样可以贴合这节课的课文内容，并且在听完之后，老师可以让学生发表一下自己在听这首音乐的时候，有什么样的一种感受？然后老师再进行课文内容地引入，先让学生分角色朗读，找两位留守儿童和老师自己分别进行孩子、妈妈和旁白地朗读。这样可以让学生享受朗读的过程，并且在孩子有高兴的情绪或者是失望的情绪的时候都要表现出来，这样可以让学生们都沉浸其中，感受表演的乐趣。也可以良好地促进老师学生之间地交流，在朗读完之后老师需要表扬一下朗读的这两位学生，他们能够感受到被表扬的欢喜。并且也让这两位学生说一说，他们在朗读的过程中都学习到了什么样的语文知识和内容，与其他同学进行分享。
三、注重留守儿童的心理辅导
在平时老师教课的过程中，更多的是为学生讲授一下基础的文化知识，但是老师也要注重平时为这些留守儿童进行心理上的疏导，老师可以定期的找这些留守儿童进行谈话，在开始的时候，老师要将自己的故事也说出来，让这些留守儿童们知道老师是拿他们当朋友的，是愿意分享心事的，这样也会渐渐地引导着这些留守儿童能够将自己心里话说出来，有一个宣泄的出口，能够更好的让这些儿童健康地成长。也可以让这些留守儿童平时的时候可以记一记日记，自己想表达的放在日记当中，有一个自己的小天地。
结束语：每一个留守儿童老师都应该细心地去呵护和陪伴，他们需要的也是这些最简单不过的温情。虽然这些学生内心是脆弱的，但是他们同样也是善良的，老师应该呵护住他们的这份善良，让每一个留守儿童都能够在老师地教育下健康快乐地长大。
参考文献：
[1]黔西县雨朵镇龙场小学 王正祥. 小学语文情景教学法[N]. 贵州民族报,2020-08-04(B03).
[2]严菊梅.浅谈基于学生语文素养的汉语教学[J].汉字文化,2020(14):74-75.