陈关军
湖北省十堰市房县军店镇军店小学
摘要：快乐教学是寓教于乐在现代教学领域中的延伸与具象化，其意在通过教师的教学设计激发学生的学习参与兴趣，使学生能够在快乐的心境下开展学习活动，以此最大化学生学习活动中的主观作用，提高学生对知识的理解效率与学习实践效率。为了使快乐教学模式能够切实地落实在学生的小学数学学习过程之中，促成快乐教学模式的有效应用，教师应该首先分析小学学生的兴趣需求，依照学生的兴趣需求制定合理的教学策略，以此创新课堂教学环节为学生的快乐学习创造适宜的学习环境。
关键词：快乐教学；小学数学；教学策略
在小学阶段的教学中以学生的学习兴趣为本，在教学中调动学生的学习兴趣，往往能够激发出学生在学习活动中的主观能动性，使学生在主观兴趣的驱动之下更加积极地投入到学习实践中，提高学习效率。快乐教学模式即是在这一教学理念的基础之上成型的一种具象化的教学模式，其将学生的学习兴趣作为中心点，通过分析学生学习兴趣需求的方式创新教学模式与教学环节，以此为学生营造出愉悦的学习环境，使学生在快乐的学习活动中得到学习效率的提高。为了在小学数学教学中落实快乐教学模式，教师应该首先制定符合学生的教学策略实现课堂教学环节的创新。
一、设置趣味问题，引发学生趣味思考
在教学实践中课堂的导入环节是学生与教学内容相接触的第一环节，在这一环节中激发学生的学习兴趣，往往能够使学生在主观兴趣的促进下积极地投入到课堂的后续学习环节中，使学生能够以积极愉悦的情绪跟随教师的教学设计完成快乐学习。为了使导入环节能够切实激发小学学生的学习兴趣，教师可以利用设置趣味问题的方式，在导入环节引发学生开展与教学内容相关的趣味性思考，并进一步激发学生的求知欲与学习欲望，使学生在疑问的吸引之下诞生对教学内容的探究兴趣，以此产生课程学习兴趣。
例如在《口算除法》一课的教学中，笔者在课堂中笔者首先利用物品的分配等与学生生活实践息息相关的问题创设了问题情境，将学生的思维引导向了生活化的思考情境之中。这一问题情境的创设使得口算除法的内容更加具象化与立体化地呈现在了学生的面前，使得学生对生活化的问题展开了积极的探究，在探究过程中学生利用所学过的内容试图解决这一问题，在这过程中形成了诸多新的疑问，这极大地激发了学生的求知欲望与对教学内容的探究兴趣。
通过问题所引发的学生生活化的尝试性思考，学生的思维明显地活跃了起来，并且迫不及待地等待教师对问题的讲解，笔者则顺势引导学生开展起了后续的学习实践活动，使学生在求知的兴趣之下愉快地开展了学习活动。
二、创设活动情境，开展课堂互动实践
在课堂中创设活动情境的教学方式，不仅可以利用情境的创设使学生开展一系列更加直观的数学实践活动，使学生在直接的实践操作中得到对数学知识理解的深化，促成学生的数学深度学习，同时还能够利用活动的实践形式，创造更加活跃的课堂氛围，使学生在灵活多变的实践活动中感受数学知识发生的过程，感受数学学习的趣味所在，使学生在快乐的实践中完成数学学习。
例如在《位置》这一章节的教学中，为了使学生理解并掌握用数对确定位置的方法，笔者在课堂中组织学生开展了与教学内容相适应的具体实践，创设了班级中的活动情境。在活动中，笔者将班级中的学生随机地打乱，使其出现在不同的座位之上，之后要求学生找到自己原本所在的位置，并对这一位置进行描述。在活动的开展过程中，学生自身成为了位置教学内容中的具象内容，随着教师教学的深入，学生渐渐能够利用数对描述出自身座位的位置所在。通过活动的开展学生不仅更直观地了解了位置确定的概念，还十分快乐地开展了一系列探究实践，在快乐的活动中完成了知识的掌握。
三、施行鼓励教育，树立学生学习自信
学生的学习自信是支撑学生自主开展学习实践、大胆开展学习尝试的主观力量，在小学数学教学中只有培养学生树立起积极的学习自信，才能使学生始终积极地投入到数学学习之中，不畏惧数学学习过程中的困难与挑战，形成乐观的学习态度，为小学数学的快乐教学模式落实奠定主观基础。
笔者在小学数学教学中常常鼓励小学学生在教师的教学前开展自主的数学预习活动，使其尝试性地在数学阅读活动中初步建立起对教学内容的认识。例如在《圆柱的认识》这一课的学习中，笔者引导班级小学学生对教材内容进行自主的阅读，并鼓励学生尝试性地讲解自身预习过程中的收获。在学生发表了自己的看点之后，笔者会利用鼓励性的评价让学生认识到其自主预习过程中的可取之处，使其认识到数学预习活动并非想象中的困难，并建立起主观自信。通过笔者在教学实践中实行的鼓励教育，学生都能够以积极的心态参与到数学学习之中，在良好的主观心态之下真正地做到快乐地学习数学。
综上所述，快乐教学模式在小学数学教学实践中的应用需要教师对小学数学课堂进行更加精细化的分析，对其中的各个环节进行符合学生学习兴趣需求的创新，从部分的创新推动快乐教学在整个数学课程中的应用，以此推动学生的快乐数学学习。
参考文献：
[1]贾明辉.新课程背景下小学数学快乐教学的策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(2).
[2]黎翠翠.浅谈小学数学的快乐教学[J].中学课程辅导:教学研究,2016(20).