杨升
云南省丽江市玉龙纳西族自治县龙蟠乡鲁南完小
摘要：在小学语文学习中，现今写作和阅读水平的练习是小学语文课堂教学的重要课堂教学环节。两者之间互相渗透的教学模式，能够达到很好的小学语文课堂教学效果。针对此问题，采取了挖掘课文中的经典文章、创设故事教学情境、诵读课堂教学、开展经典文学阅读等方式提升小学语文读写结合课堂有效教学。
关键词：小学语文；读写结合；课堂教学有效性
语文是小学所有科目中的一门主要科目，更需要学生掌握阅读和写作等方面的能力。教师将阅读练习和写作练习有效的相结合，从而提升小学语文课堂教学的高效性。语文课堂上的主要教学知识内容是课文，教师需要向同学讲解课文中的生字词等知识内容，针对优秀的课文，学生可以学习他们的写作手法，实现自身写作能力的提高。所以，针对课本教材中的课文，教师可以作为学生进行阅读能力训练的范文，还可以展开进行写作上的指导。使得语文阅读与写作水平有效的融合。
一、挖掘经典文章，提升自主阅读意识
小学语文课本教材是经过许多专业人士精心挑选才确定的，课文的文学性和历史性等许多方面都有着积极向上的意义。课文都是集文学与历史等常识与情感教育为一体。教师需要从课文中进行深挖传统知识文化的影子，是大家写作与阅读的范例，将这部分知识内容进行拓宽。只有这样才可以有效提高写作与阅读练习，还可以提升学生参与课堂教学的主动性与积极性。课文中应用的思维模式和现代存在某种差异，教师需要从中国传统文化出发，依据生活时代背景，对课文进行不断的分析与研究。
例如，教师在讲解《传统节日》这一章节知识内容时，教师让学生们了解中国的传统节日如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等这些中国传统节日的起源、风俗习惯、过节时候形式多样的活动。通过具体讲解，使得学生深刻的理解和领悟中华民族传统文化。知道不同的节日有不同的文化习俗，培养学生热爱生活、学会分享快乐的情感。当学生更深一层的理解课文所讲的道理之后，可以再次提高他们对中国传统文化的认识与了解，从而改变自己思维方式，有利于提升他们的写作能力。与此同时教师还可以指引学生对课文自主阅读，从而提升学生自主阅读的能力。
二、创设故事情境，激发学生学习兴趣
处在小学阶段的学生，对听故事有着浓厚的兴趣，教师需要更深一层的拓展学生对喜欢故事的运用。与此同时教材语文课文都具有写作时代背景，这些都可以当作学生的阅读与写作练习。教师在针对一篇课文阅读与后期写作练习之前，需要适当引入一些相关故事，让学生对这篇课文的学习有着浓厚的兴趣，让学生愿意去学习这篇课文知识内容。
例如，教师在讲解《朱德的扁担》这一章节知识内容时，教师可以展示给学生他生活的时代背景，和他的感情经历通过故事的方式展现出来。使用故事方式引导课堂教学，可以有效激发学生对课文的学习兴趣，运用这种课堂教学方式之后，学生可以全面了解课文的背景资料。增加对课文学习的好奇心，在课堂教学过程中能够让学生很快的进入学习状态，达到良好的课堂教学效果。
三、诵读课堂教学，实现课堂有效学习
学生对一篇课文进行反复的朗读，可以有效的实现语文课堂教学。由于课文中存在一部分生字词，需要学生掌握这些字词。学生可以进行反复的朗读课文，去深刻的体会课文中的生字词含义，还有整篇课文所要表达的中心思想等。
例如，教师在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文知识内容时，这篇课文描绘了上学路途中水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，教师在水泥道上，发现水泥道上布满了落叶，教师通过使用比喻的写作方式详细描写水泥道的美，最后动情地赞美水泥道。文字间的情感，学生通过反复的朗读感受文章中的意境。感受这种意境可以使得学生提升自己的写作水平，还可以体现一些写作修辞手法，可以实现有效的课堂学习。
四、经典文学阅读，积累学生写作素材
教师创设优良的语文阅读学习氛围，有利于开展经典文学阅读，从而提升自身文学素养。教师给自己学生规定阅读时间与内容，让他们应用课余时间进行阅读，针对经典文学进行深一步的研读，只有这样才可以提升学生对经典文学的理解与认识。
例如，教师可以推荐《三国演义》、《红楼梦》等经典名著，学生根据自身的水平，进行自主选择，在阅读完文学作品之后，他们之间可以进行相互沟通与互动。这样不仅可以提升学生学习语文的兴趣，还可以提升阅读能力，提升阅读能力的同时还可以提升他们文学素养，为今后的写作积累较多的素材。
总而言之，小学生需要认真学习语文知识，可以更深一步的提升汉语应用水平，还可以提升写作与阅读能力。写作与阅读相辅相成、紧密相连。教师需要将这两种能力的训练进行有效的渗透，应用教材挖掘、故事导入、反复朗读等多元化的课堂教学凡是，实现小学语文读写结合同步提升，从而实现课堂教学有效性。
参考文献：
[1]华一虹.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].才智,2018(33):48.
[2]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理,2014(17):39-40.