邢宏盛
湖北省钟祥市特殊教育学校 431900
摘要：培智学生因其生理和心理因素的特殊性，教师在实施初中生活语文教学时，应更加注重生活化教学，以促进培智学校学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能。立足培智学生的特点，我应用生活化的教学方式组织生活语文教学活动，使学生迁移生活经验，能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。
关键词：培智学生；初中语文；生活化教学；实施策略
工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的基本特点。特殊教育学校初中的培智学生，在学习过程中，尽管受到自身生理和心理因素的影响，与那些正常的学生存在明显的差异，但是他们是体验生活的个体，通过体验、经历生活，也已积累了一定的生活经验。建构主义教学观指出，学生是通过与环境互动，迁移知识和经验来进行学习的。立足于此，在实施培智初中生活语文教学的时候，教师要立足特殊学生生活情况，应用生活化的教学方式，创设生活情境，激发他们的学习兴趣；展现生活现象，辅助他们理解所学；组织生活活动，驱动他们切身体验，使他们在“生活”中学习语文。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
建构主义教学观指出，环境是影响学生学习的主要因素之一。熟悉的环境，很容易使特殊学生产生熟悉感，自主地迁移生活经验，实现经验与知识的碰撞，从而产生学习兴趣，积极地走进语文学习活动中，提升语文学习效果。因此，我在组织培智生活语文教学的时候，先分析教学内容，找出教学内容与学生生活联系，或利用多媒体，或讲述故事，创设生活化的情境，使学生们在模拟场景的作用下，产生学习兴趣，进入到积极的语文学习状态中，为提升课堂学习效果打下坚实基础。
以第十三册第2课《我的爸爸》为例，爸爸是学生们在体验生活的过程中最为熟悉的人，在与爸爸相处的过程中，早已发生了各种各样的事情。立足他们的生活经验，我在组织教学活动之初，利用多媒体展现了“我”和“父亲”的照片和父子相处视频。在展现图片、播放视频的过程中，我会就其中涉及到的故事进行讲述。在视觉和听觉的作用下，学生们不仅高度地集中注意力，还不由地联想起自己与爸爸相处的场景，产生表达欲望，为接下来介绍自己的爸爸打下基础。
二、展现生活现象，辅助学生理解
生活是语文的来源。阅读理解也是初中生活语文教学的重要内容，也是学生们学习语文的难点所在。因为，课文中描述的场景，是对生活现象的高度概括，对于培智学生而言，是具有抽象性的，在理解的时候，存在诸多问题。纵观我们使用的生活语文教材，课文均与学生生活密切联系。
所以，在阅读理解活动中，我十分注重课文所涉及的生活化内容的应用，将文本语言转化为具体的生活场景，降低课文理解难度，同时使学生在具体现象的辅助下，联系已有的生活经历，实现对文本内容的理解。
以第十三册第9课《第一次炖蛋》为例，在实施教学之前，我以阅读文本内容为切入点，将炖蛋的过程，制作成动画多媒体课件。在学习活动的过程中，我先引导学生们调动自身已有的生活经验，说一说，自己是否有炖蛋的经历，自己是如何炖蛋的。在体验生活的过程中，部分学生确实有炖蛋经历，通过他们的畅所欲言，课堂氛围变得轻松起来。在解读文本的过程中，我有序地播放多媒体课件，使学生们在音像辅助下，直观地体验到作者第一次炖蛋的经历。在此过程中，我还鼓励学生们说一说出现的炖蛋问题，提出解决方法。如此教学，不仅降低了教学难度，还使学生们发挥了主观能动性，便于实现对文本内容的理解。部分学生在体验教学的过程中，还可以积累生活经验，为体验家庭生活打下基础。
三、组织生活活动，驱动学生体验
培智学生学习活动的实施，不是单纯地使学生掌握基础知识，还要帮助学生形成生活技能，积累生活经验，能体验生活。陶行知先生在生活教育理念中还提出了做中学的要求，指导教师创设实践活动，驱动学生们通过体验活动，贴近生活，在生活中应用所学，逐步学习生活技能。所以，在组织培智初中生活语文教学的时候，教师不仅要将生活资源引入到课堂上，还要带领学生们走进生活，体验生活。基于此，我会立足教学内容，组织生活活动。
比如，在上课前，我将炊具带上教室放在黑板旁，让会炖蛋的同学在上课前炖上一份蛋，学完课文下课时，让每个同学尝上一口香喷喷的蛋；课后我设计了体验炖蛋的家庭任务，要求学生们在家长的监督和帮助下，亲手炖蛋，并将炖蛋的过程，用文字或图画简单地记录下来，再到学校讲给同学听。如此任务的设计，驱动着学生们走进生活，积累生活经验，同时还使他们做到读、做、写、讲结合，便于提升语言学习和表达能力。
总而言之，在实施培智初中生活语文教学的时候，教师要立足特殊学生的特点，树立生活教育理念，创设生活情境，展现生活现象，组织生活活动，点燃学生学习兴趣，辅助学生理解所学，驱动学生体验生活，能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，使学生迁移生活经验，发展学生的语言运用能力，并积累生活技能，实现生存能力的有效发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.培智学校义务教育课程标准（2016年版）
[2]马武贵.特殊教育——浅谈智力障碍儿童生活语文学习策略[J].考试周刊,2018(80):54.
[3]张岩.关于特殊教育生活语文教学工作的思考[J].中华少年,2018(24):286.