乌仁苏杜
内蒙古鄂尔多斯市蒙古族学校 017000
摘要：写作是学生语言学习的一项必备技能，也是学生情感表达的一种直观体现。其学生语文写作能力的高低，将直接影响学生对语言基础的掌握情况，并体现出语言运用的合理性和有效性。小学是学生打牢基础、培养能力的“黄金期”，其学生写作能力的培养尤为关键。但在当前的写作培养中，大多数教师缺乏有效的引导手段和培养方法，导致学生的写作能力始终得不到有效提升。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：小学语文；写作能力；语文写作
在当前的语文教学中，教师大多受传统应试教育的影响，过于注重对学生应试内容的讲解，忽视学生写作能力的培养，并常常采取“以练促写”的方式进行指导，不仅影响学生对语言写作的积极性，还无法提升学生的写作水平，阻碍其综合能力的有效发展。那么，如何提升小学生语文写作能力呢？针对这一问题，本文从当前小学生语文写作能力的发展现状、提升的具体方法两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学生语文写作能力的发展现状
通过对小学生语文写作能力的观察和分析，发现当前小学生在写作能力发展方面存在以下问题：第一，书写质量较差、语言运用不恰当。写作是体现学生对语言运用的一种认知状态，其词汇的掌握、语句的使用、语法逻辑的渗透都能在文章写作中直接体现。然而，在当前的教学发展中，大多数学生对词汇的运用存在“词不达意”的现象，其语言的基础性了解欠缺，导致学生的文章质量和表达的内容性不尽如人意。第二，文章情感不足。情感是文章写作的灵魂，也是充实和丰富其文章的重要因素之一。但在实际的写作活动中，大多数学生的文章存在情感不足、内容空洞的问题，究其原因，主要是教师缺乏有效的引导手段，未能培养学生良好的写作习惯，导致学生无法将内在情感直接表现。第三，写作范围较窄。在当前的写作活动中，学生的写作范围仅仅局限于课本教材之中，缺乏多样性的写作素材和表达方式。同时，学生的语言积累也不理想，从而导致学生在文章写作的内容和形式上呈现单一化。
二、提升小学生语文写作能力的具体方法
1、加强语言基础，提高书写质量
面对正处在儿童阶段的小学生，其语言基础的夯实与提升，将直接影响学生的写作质量和能力发展。
同时，针对学生“词不达意”“用词不当”等问题，教师应加强对学生基础性语言的培养，打牢学生的书写基础，这对提高学生写作能力具有十分重要的作用。因此，在日常教学活动中，教师应采取针对性的策略，注重对学生语言基础的指导工作，提高学生的语言积累量，进而有助于增强学生的写作能力。此外，教师还应培养学生日常收集好词好句、美文佳句的学习习惯，并在书写过程中加以使用和参考，这不仅能提高学生的书写质量，还能增强学生遣词造句的能力，丰富文章的内容性和可读性。
2、结合生活环境，丰富情感内涵
在日常生活中蕴藏着丰富的情感故事和文化内涵，将生活中的故事引入到文章写作之中，不仅能丰富文章的主体内容性，还能使文章的情感价值得到直接体现，进而提高学生的写作能力。因此，在日常教学活动中，教师可以根据写作主题和学情变化，结合生活环境，引导学生对生活细节进行观察和挖掘，并将自身的感受进行书写和记录，这不仅能培养学生良好的生活习惯，还能丰富学生的情感内涵，使学生的文章更具有思想和灵魂。此外，教师在写作主题的设定上，还应设置一些贴合学生实际生活和认知特点的题目，便于学生将其引申与渗透，从而达到学以致用、灵活书写的效果。
3、开展课外阅读，拓展写作素材
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读可以帮助学生获取更多的语言知识，提供给学生更为广泛的写作素材，进而扩大学生的写作范围。同时，有效的阅读，还能提高学生的文化理解，促进学生综合素养的全面发展。因此，在日常教学活动中，教师应根据学生的认知状态和学情变化，灵活推荐和导读课外书籍，拓宽学生的阅读范围，从而丰富学生的语言积累。此外，针对不同阶段的学生，教师还应注重其书籍的种类和阅读质量，以此保证学生的有效阅读、有效写作。针对低学段学生，应以绘本阅读为主，如《小布头奇遇记》《亲爱的笨笨猪》《中国神话故事》等；针对中学段学生，可以引入一些文字作品，如《三毛流浪记》《丁丁历险记》《草房子》《秘密花园》等；针对高学段学生，可以推荐一些富有哲理性的书籍，如《伊索寓言》《假如给我三天光明》《爱的教育》《城南旧事》等。
综上所述，通过对语言基础的加强、生活情感的渗透、课外阅读的拓展，不仅使学生个体的写作质量和内容性得到提升，还使学生的文章情感得以丰富，并增加其可阅读性，这对学生的语言能力的发展起到积极的促进作用。同时，通过课外阅读的方式，挑选适合学生阅读和借鉴的书籍，进一步拓展学生的写作素材，扩大学生的写作范围。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师立足学生发展本质，不断创新教学策略和组织形式，提高学生的学习质量，从而为学生的健康发展打下坚实基础。
参考文献：
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