刘敏
湖南省宁乡市灰汤镇枫木桥小学 410634
摘要：在现阶段的教育教学过程中，教师往往面对的是几十名学生，所以这就导致了在课堂上教师顾及不到每个学生，导致信息反馈评价的滞后性，从而使得教师教学内容不能够很好地针对每个学生，导致教学效率下降。合作教学的方式，能够更好地培养学生自主探究学习能力。同时开展合作教学还有利于“生生互助”，培养学生与学生之间更为友善的人际关系，也能够为教师减轻教学负担。所以通过合作教学的方式能够很好地提高教学效率，更好地落实我国教育改革的理念，促进教育教学现代化的发展。
关键词：合作教学；教学效率；巩固知识
一、课前预习合作教学，提高数学教学效率
通过课前预习能够让学生的学习更加地高效，因为在预习的过程中，学生们会对教学内容产生疑问，让学生能够更加清楚地认识到教学的重点和难点。在课前预习之后，学生们能够带着问题听课，这样不仅是在教学内容的吸收上更快，在课后复习的时候也能够很好地消化教学内容。但是在小学阶段的课前预习教学过程中，学生们的自我控制能力较差，在预习的过程中很容易受到外界的影响，从而导致预习效率下降。通过合作教学的方式能够让学生在相互监督的过程中进行预习学习，从而提高预习的有效性，提高数学教学的效率。
在《三位数乘两位数》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过课前预习的方式让学生进行合作教学，从而使得为数学教学的开展奠定基础。首先，数学教师要对学生进行分组，在分组的过程中教师要保证每个小组都有一个数学水平较高的学生，以形成“一带多”的合作教学模式，提高合作教学的有效性。之后，数学教师为学生明确一个预习目标，例如让学生熟练地掌握三位数乘两位数的笔算方法，能够正确地计算。然后让学生们通过合作的方式根据教师所设置的教学目标进行课前预习。之后数学教师再通过教学对学生进行重点、难点教学，提高教学的效率。
二、重点内容合作教学，提高自主探究能力
在小学数学阶段的教学过程中，数学所需要的逻辑性思维、抽象能力以及空间想象能力恰恰与小学学生的心理和认知特点相悖，从而导致教学效率不尽如人意。在对重点内容进行教学的时候，部分学生对教学内容不够理解，从而产生厌烦的心理。而通过合作教学的方式能够针对重点内容进行自主合作、探究，让学生在交流的过程中解决教学中的疑点、难点，从而更好地提高教学效率。所以小学数学教师在的过程中要重视合作教学法的落实，提高教学效率和质量。
在《乘、除法意义和各部分之间的关系》这一章内容的教学过程中，教学的重点是让学生能够很好地理解乘、除法的意义和各部分之间的关系，教学的难点是，明确乘法和除法之间的互逆关系。在教学的过程中，数学教师可以通过多媒体课件对学生进行教学，通过创设情境的方式教授学生乘法的意义和各部分的名称，之后教师让学生通过合作教学方式探究讨论除法的意义和各部分之间的名称。通过提出教学问题的方式引导学生通过合作探究对教学重点和难点内容进行探讨，既很好地尊重了学生的主体地位，还让学生在探究中加深了对教学重点内容的印象和理解，更好地提高了教学的质量。
三、课后作业合作教学，巩固学生数学知识
在合作教学的过程中，合作的目的不是重视学生在合作学习的过程中做了什么，更重要的是重视学生在合作学习的过程中学习到了什么。课后作业的方式是教师们经常利用的一种教学方法，通过课后作业能够让学生很好地巩固课上所学内容，从而提高自身的教学水平。在课后作业的过程中对学生进行合作教学，能够让学生在探究的过程中解决学习中的重点、难点，从而提高学习的自主性。同时，通过课后作业的合作教学还能够让学生在互相监督、激励中完成高效、高质量地完成课后作业，从而更好地巩固学生的数学知识。
数学教师可以通过布置一些开放性的课后作业对学生进行教学，充分地结合学生的生活实际，在合作的过程中提高学生的实际运用能力，同时在实践的过程中巩固学习知识，从而达到一举两得的教学效果。例如在《条形统计图》这一章内容的课后作业布置上，数学教师可以让学生通过合作的方式调查研究班级中学生都喜欢什么运动，然后让学生通过合作、实践的方式将其以条形统计图的形式展示出来。之后数学教师要让每个小组学生分享在合作过程中的收获，让每个学生能够在收集、整理、描述、分析的过程中了解统计的意义，并让学生熟练地掌握绘制条形统计图的方法，从而让学生在课后作业中巩固知识、提高水平。
合作学习是一个非常好的教学方法，几乎所有的研究都证实，合作学习在五个方面对学生产生了积极的影响，即学习成绩更好、更自尊和自信、更喜爱学校、人际关系更为友善、促进更高水平思维的培养。因此小学数学教师应积极采用合作式教学，并结合自己的教学实践，创造出更适合自己的合作式教学方法，在促进学生全面发展的同时，也为我国的教育改革贡献自己的一份力量。
参考文献：
【1】陈延娟. 合作探究教学在小学数学教学中的应用[J]. 才智, 2016(10):73.
【2】李娜. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略探究[J]. 新课程·中旬, 2019(8).
【3】张利亚. 师生互动,探究合作 ——论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 新课程(上), 2019(1).