李佩
河南省安阳高新区第三小学 455000
【摘要】学习小学数学是小学生启发思维的重要路径，是数学学科的切入点，而小学数学解决问题教学作为数学学习阶段的一个重要模块，在数学教学过程中占有很大比重。本文将从小学数学解决问题教学的现状出发，对如果通过解决问题教学提高学生解决问题的能力提出具体策略。
【关键词】小学数学 解决问题教学 现状 策略
【正文】小学数学解决问题板块对于小学生相对难以理解和掌握，加之在传统数学教学中，忽略了该教学模块在实际生活中的应用，以至于教学效率低下，学生学习能力不高，下文将结合教学实情和现状，对如何改进教学方式，促进学生在生活中创新应用做出如下分析探讨。
一、小学数学解决问题教学的现状分析
1.1教学素材脱离生活，问题呈现形式单一
在新课程教育理念下，有些老师把“解决问题”等同于“传统应用题”进行教学，教学目标单纯，教学目的旨在解题，以题论题，让学生可以很快速正确地解决问题，而与实际生活脱轨。老师对于问题的设计条件不开放，在教学过程中只重视分析数量关系，过分强调小学生的思维训练，失去了数学的“应用味”。
1.2死板公式较多，解题形式单一
在日常数学课堂教学中，有些教师过分依赖教材，照搬教材的设计过程，缺乏理性思考，对于例题的引导也是如此。设计习题形式单一，只是机械模仿课本上的例题，对一个个枯燥的公式反复练习，长此以往，这样的练习对学生思维训练几乎为零，对于学生应变能力和思维启发能力影响不大，失去了小学数学教学本身的价值，还会让小学生失去对数学学习的兴趣，降低课堂教学质量。
1.3教学设计过于注重过程化，问题设计过于传统化
部分教师对于教学设计过于死板，过于注重流程与过程，对于问题的设计丝毫不创新，过分在意对学生的应试能力的处理，一味向学生传递知识，而忽略了学生学习能力与情感的培养。“教师讲什么，学生就听什么”的现象普遍可见，这种传统的教学模式教学效能低下，久而久之，学生会产生一种厌倦感，对教师所教学内容缺乏独立思考的能力，进而使教学效果低下。
二、针对小学数学解决问题教学的具体策略
2.1情景创设，贴近生活，提升核心素养
数学蕴藏在生活的每个角落，以生活实践为依托，因此将生活经验数学化尤为重要。
小学数学教师可以将数学与生活相连，让小学生在生活中掌握基础数学知识和技能，因此在进行教学时，教师需要从生活实际出发，在选择生活情境进行问题教学时，必须与学生已有知识基础相吻合，结合数学概念的产生方式，通过创设数学概念形成问题情境导入教育教学过程中，让小学生的思维水平在提出问题、解决问题、产生新问题的循环往复中加以提升，促进学生思维发展。
例如，教师在进行六年级“观察物体”的教学讲解时，可以将课本上的理论知识与生活中的物体相结合，让学生从正、侧、上三个角度去观察生活中的物体，以生活中的物体为切入点让学生进行观察并计录。当学生可以顺利画出生活中简单物体的正视图、侧视图及俯视图时，顺势引入课本上的新知识，让学生在生活中培养解决实际问题的能力，进而为学生解决数学应用题打下良好基础。这种以生活实践知识导入课本理论知识的方式，也让小学生从小养成善于思考的优良品质，激发学习兴趣，把从未接触过的实际问题形象化、简单化。
2.2改善教学模式，发散学生解决问题的思维
问题练习是对所学知识的迁移，是通过对已有问题的条件变化，形成类似又有区别的新问题，要求学生在实际问题时培养分析和解决问题的能力。因此要对课堂习题进行“变式”，为学生提供一个多角度思考问题的空间，培养学生思考问题的积极性，发挥小学生在数学解决问题方面的潜能，教师要转变教学理念，选择合适的教学方式，凸显学生的主体地位，形成严密的知识体系，拓宽学生数学思维。
2.3深入自主探究，分享交流经验，归纳整理解题思路
在小学数学“解决问题”这一板块，可以真正体现学生在学习数学中的主体地位。每个学生都是问题中的主人，是问题的探索者，每个学生解决问题的方式和思路也五花八门，因此，在解决问题的过程中要深入探究，逐步解决因忽视学生独立思考方面遗漏的问题，让学生通过自主型学习用自己的方法去探索解决问题的路径，让学生在探索中促进自己思维意识和归纳能力的提高。同时，教师应该重视实践教学环节，而并不能只注重量而忽略了质的变化，引导学生通过互相交流经验来检验知识成果，从不同角度整理不同的解题思路，提高解题能力。
例如，在进行小学四年级“运算定律与简便算法”一节时，首先给学生讲解一下一般运算定律的定义，让学生通过自主探究活用和巧用运算定律发现简便运算。教师给出一道例题，每个学生给出至少一个简便运算，引导学生讨论、交流、发现教师所给问题的特点，在探索中自己去进行总结，让学生懂得根据不同问题选择不同算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性，使学生感受教学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际生活问题，并整理相关解题思路。
【结束语】总的来说，改善小学数学解决问题教学现状需要师生共同努力，数学教师应该结合教学实践及实情，将解决问题与实际生活相连，加强情境教学，优化学生解决问题能力的思维，提升数学学科综合素养。
【参考文献】
[1]刁杏萍.小学数学解决问题教学策略研究[J].名师在线,2020(13):80-81.
[2]贾平均.小学数学教学问题的现状及解决策略[J].中国农村教育,2020(09):72.