姜喜芳
荣成市石岛实验中学 264309
摘要：在初中数学这门学科中，存在着很多学困生，他们往往难以跟上知识学习进度，数学学习成绩总是处在较低的水平，拉低了班级整体性的数学学习水平。初中数学教师在教学时，有必要多多关注这些学困生，设计针对性的教学策略，对学困生进行针对性的教学，使得学困生能够转化自身的知识学习情况，获得更好地发展。基于此，本文将从多方面探究初中数学中转化学困生的方法。
关键词：初中数学；学困生转化；教学策略
对学生来说，数学这门学科知识的学习十分的重要，学好数学，能够帮助他们提升自身的数学素养，更好地解决在生活中所遇到的与数学相关的问题。初中数学教师应该意识到自身所教学科的重要性，多多关注学生的知识学习水平，特别关注班级上的那些学困生，对他们进行合理的引导，使得他们能够更好地学习数学知识，增强他们的数学水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈初中数学中转化学困生的方法，希望能够助力教育的发展。
一、趣味教学，激发学困生学习兴趣
学困生往往觉得数学知识不够有趣，因此会抵触数学知识的学习，从而学习能力与他人拉开的越来越大。应对这种情况，初中数学教师应该重视趣味教学方法的实施，使得学困生具备学习的兴趣。
如，笔者在教授数学知识时，会根据所教授的数学知识点，在备课阶段设计相对应的趣味性小故事和笑话，并会在课堂上讲解重点数学知识点前，将这些内容展现出来。这样，学困生便能够在笔者的引导下，瞬间集中注意力，认真听笔者的讲解，从而更好地学习重难点数学知识点。如，数学课堂上，笔者会根据学困生的兴趣点，结合所教学科的内容，引入一些趣味性的数学游戏、数学竞赛活动以及生活元素，使得学困生能够在这些资源的引导下，产生学习的兴趣，让学困生更为主动性地学习知识。
总之，学困生往往会在兴趣的引导下，主动学习知识。因此，初中数学教师有必要重视趣味教学方法的实施，使得学困生产生学习的兴趣，让学困生能够更为主动性地学习知识，从而为发展学困生的学习能力奠定良好的基础。
二、重视习惯培养，提高学困生学习能力
一些学困生已经很努力了，但是数学效率仍然较低，究其原因，在于缺乏良好的学习习惯。因此，初中数学教师在教学时，有必要重视对学困生学习习惯的培养。
如，初中阶段的数学知识较难，而学困生的思维能力较差，往往跟不上学习进度。因此，为了使得学困生更好地进行课堂上的知识学习，笔者会培养学困生课前预习的习惯。笔者会让班级上的一名优秀生带领学困生进行课前知识预习，使得学困生能够受到引导和监督，掌握预习技巧，更好地预习将要学习的数学知识点，因此能够养成良好的课前预习的习惯，更好地应对课堂上的数学知识的学习。如，俗话说，好记性不如烂笔头，学困生需要在课堂上进行及时的知识记录，才能够有效地记忆在课堂上教师将讲授的数学知识点。因此，笔者便会鼓励学困生准备一个笔记本将其作为记录本，使得学困生能够养成边听讲边记录笔记的习惯，让学困生因此能够更好地掌握在课堂上所学习的数学知识。再比如，笔者还会让学困生在课后进行及时的知识复习，并会以观察复习记录本的形式，监督学困生，使得学困生能够在复习的过程中，更好地记忆所学习的知识点，增强学困生的数学学习效果。
总之，初中数学教师有必要多多关注学困生的知识学习情况，在课前、课中、课后对学困生进行合理的引导，使得学困生养成良好的知识学习习惯，增强学困生的学习能力。
三、给予肯定和鼓励，增强学困生自信
学困生的学习水平较低，因此难免容易丧失自信心，怀疑自己的能力，严重者会丧失学习的动力，学习水平一再降低。因此，初中数学教师在教学时，应该给予学困生肯定和鼓励，使得学困生具备学习自信。
如，课堂上，笔者会多多关注学困生的学习情况，向学困生提问一些与数学知识相关的比较简单的数学题，使得学困生能够轻松的进行问题的解答。笔者则会因此多多夸赞学困生，使得学困生能够获得肯定，增强自信心，让学困生能够更好地进行接下来的数学知识的学习。如，笔者会多多关注学困生的学习进度，及时地发现那些学习成绩较上次有进步的学困生，给予鼓励和奖励。这样，学困生便能够再接再厉，更好地进行知识的学习，以更好地应对下次的数学考试。再比如，笔者会多多了解学困生在学习和生活上的优点，多多与学困生进行沟通，夸赞学困生的优点，使得学困生能够消除自卑感，意识到自己的优点，让学困生能够更为积极地学习数学知识，从而为提升学困生的数学水平奠定良好的基础。总之，初中数学教师有必要多多给予学困生肯定和鼓励，让学困生能够具备自信心，使得学困生积极学习数学知识，从而让学困生的数学学习水平获得逐步地提升。
综上，学习能力的提升并不是一蹴而就的事情，因此，初中数学教师在对学困生进行转化时，应该时刻保持着十足的耐心，长期且针对性的对学困生进行教学，促使学困生的学习水平能够获得逐步地提升，从而让学困生的学习水平能够获得质的飞跃。
参考文献：
[1]季满清.初中数学学困生转化的方法[J].兰州教育学院学报，2010(01).
[2]马永祥.浅议数学学困生的转化策略[J].甘肃教育，2012(24).