谭德贵
湖南省安仁县禾市中学 湖南省郴州市423000
摘要：对学生来说，初中的数学学习，算是一个不小的工程，但细究下来，其实学生要做的，无非是打磨教材中的每一个数学知识点，实现深入的理解和掌握，并化为自己真正的能力属性。而我们要做的，就是助他们一臂之力，实现高效课堂的构建。
关键词：初中；数学；高效教学
现实的工作中，课堂时间被“磨损”的机会多了去了，不说别的，光是因为大课间学生被拖延回课时，就平均每周被“磨掉”至少30分钟的课堂时间。对于我们自己而言，要把一个章节的逻辑梳理出来，不到一节课的时间就可以做到，但是学生听了肯定是云里雾里。为了帮助学生理解，我们需要把知识点揉碎，配上案例和习题，给学生足够的时间去体验和练习，这意味一笔不小的时间成本。由此可见，提高课堂进度的推动效率，对我们来说是一件不可忽视的任务。那么，怎样高效地推进课堂进度呢？本文就对此进行浅谈。
一、认真钻研教材，提高备课效果
实践证明，教师在备课上花费的时间和精力越多，课堂教学进行的就更加顺畅高效。因此笔者就非常重视备课这一环节，更是将备课详细地分为备教材、备学生、备教法、备学法，简称“四备”。首先，备教材。教材是教学的重要依据，教师必须对教材内容有充分的把握，了解知识的前后联系、教材的编排意图、知识点的呈现方式等，从而能够抓住重点，实现对教材的充分利用和灵活使用。第二，备学生。作为教师要对自己班上的学生有着足够的了解，知道他们现有的学习水平、习惯偏好、学习需求、思维特点、认知结构、学习能力、性格特点等，这样一来，我们能够在整个教学中预设可能出现的问题，并以此为基础来合理地制定单元模块式教学的计划和方案。第三，备教法。教学是整个教学设计中的核心支柱，教法决定了整堂课的教学节奏，在教法的选择上，要充分考虑教学内容和学生的学习情况，保证教法的合理和高效，使学生能够充分参与进来。第四，备学法。哪些地方应让学生主动观察、分析，从中发现问题，找出解决问题的办法；哪些地方应分组讨论，合作探究等。
二、趣味引导教学，课堂添姿加彩
初中生在自我约束能力上较差，在课堂上注意力集中的时间有限。为此，在教学中，我们应该尽可能采用有趣的方式，使课堂更添色彩，更具趣味，进而提高教学质量。
例如，在探究数学的经典问题——行程问题时，笔者借助“龟兔赛跑”这一学生耳熟能详的故事，在信息技术的帮助下，呈现了“交通版的龟兔赛跑”，使学生感受到了数形结合的思想，课中充分挖掘教材中的趣味因素，最后结合教学目标，对龟兔赛跑进行了创新性的改编，其一——兔子和乌龟于同一地点，同时出发，但最终的目的地在一条河的对岸。兔子以自己最快的速度到达了岸边，但却无法过去。乌龟到来后，主动提出驮其过河，最后，兔子、乌龟一起到了终点，共同赢了比赛。其二——续篇，到达终点后，需要返回出发点，两人继续了合作，龟背兔走水路，兔背龟走陆路。如此一来，通过信息技术呈现，故事新编，激发了学生的兴趣，使学生的注意力得以延长，思维得到升华，并且促进了知识点的理解，提高了教学的质量。
三、融合生活实际，提升学生理解
教学中，教师要以学生自身和周围环境中的自然现象、社会生活、数学或其他学科中的问题，为知识学习的切入点，突出数学与现实世界，其他学科之间的联系，以及知识产生的由来，引发学生的学习欲望，并引导他们的思维指向将要学习的新知识。
例如，在教学“平方根”内容时，笔者就通过ppt演示：如何裁出一块面积为25cm2的正方形画布，这块正方形画布的边长应取多少？引入课题，很能引起学生浓厚的兴趣。还有“角的大小比较”这节课时，从国旗上的五角星自然过渡到五个角的计算，再引出课题。始终紧扣教材，将教材内容与实际生活相融合，让学生达到共情，获得学习数学的动力。
四、设置创新练习，延续学习深度
练习是数学新课教学中的重要一环，新课的教学不应该随着知识讲授的完成而结束，我们还要通过练习来检验学生知识理解的深度和知识掌握的程度。让学生进行课后练习，是为了能够检验学生在课堂中的真实收获。一来，帮助学生查漏补缺，找到自己的知识点方面的薄弱之处；二来，课后练习还能够起到巩固已学知识的目的，进一步强化学生的知识运用能力和解决问题的能力。
例如，在教学“平行线”内容后，笔者给学生布置了这样一道练习题：线段AB平行于线段CD，有一点P既和点A相连，也与点C相连。点P在平面上的移动，造成了四种图形状态的变化。请学生分别就这四种情况对其中的∠P与∠A和∠C的关系进行分析。同以往一个问题对应一个图形的情况相比，这种练习形式新颖了许多。在变化的图形当中把握不变的平行关系，让学生得以更加灵活、深入地感悟平行线相关的理论知识。
总而言之，有效课堂的构建不是一天两天就可以实现的，希望诸位能够在教学中不断探索、不断反思、不断学习，探寻更好的路径，使初中数学课堂教学越来越好，真正促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]海贵.浅析初中数学实施高效课堂的教学策略[J].华夏教师,2017(22):20.
[2]张红霞.初中数学高效课堂教学策略研究[J].华夏教师,2017(17):68.