潘祎
罗城县东门镇中心小学 广西 罗城 546400
摘要：“自主合作探究”的学习方式是新课程标准对学生的要求，因而小学数学教师必须要在自己的教学活动中对其有所体现。也就是说，小学数学教师的课堂教学模式必须要呈现出自主、合作、探究三个特点，旨在充分发挥学生的主体作用。为了呈现这一教学效果，小学数学教师在教学的过程中就需要做到以下三点，一是给学生留出自主空间；二是建立科学有效的小组；三是加强对学生的管理督促。
关键词：自主合作探究；有效运用；小学数学
在新课程标准改革的影响下，小学数学教师的教学模式也发生了极大的改变，因为传统填鸭式和灌输式的教学模式是不能够体现过程性，进而实现以学生发展为根本的教学宗旨。基于此，小学数学教师就需要让“自主、合作、探究”成为自己教学中的主旋律而不是伴奏曲。这样的话，学生就能够在收获数学知识的同时也收获各种数学能力，他们未来就能够实现在数学方面的可持续发展，让数学帮助自己更好地立足于社会。
一、给学生留出自主空间
小学数学教师首先要做的就是给学生留出自主学习的空间，促进学生的自主学习。在此过程中，教师需要做到两点，一是为学生进行自主学习氛围的营造，让学生有着极高的参与度；二是要开放学生的思维，让学生自由地表达自己内心的想法。为了做到前者，教师需要对多媒体进行利用；为了做到后者，教师需要保证学生有着充分的独立思考时间，并且要让学生记录下自己独立思考的结果。例如：在进行《可能性》这一节内容的教学中，笔者需要让学生体验事件发生的可能性和不确定性，为此需要在课堂中呈现大量的生活案例。笔者为了让学生的注意力被呈现的生活案例所吸引，就在教学之前搜集了学生感兴趣的话题，如有的学生会通过抛硬币决定胜负，他就想知道什么样的条件会更容易让他获胜；有的学生想要知道抽签的顺序能够影响抽签的结果等。这样的话，当笔者在课堂上利用多媒体向学生呈现案例的时候，学生就能够有着积极的探究态度，进而让课堂氛围变得和谐生动。接下来笔者就会给学生留出独立思考的时间，让他们将自己的答案记录下来，为即将到来的小组合作学习活动奠定基础。
二、建立科学有效的小组
对于有些过于抽象和复杂的数学知识，学生想要凭借自己一个人的努力去理解是有些难度的，因为小学阶段的学生思维是偏向于形象的。
此时合作学习就成为了学生自主学习过程中的一个重要环节，也是小学数学教师需要重视和强调的。为了让学生合作的效率有所提高，教师就需要发挥自己的引导作用，让学生的分组结果呈现出科学有效的趋势。此时小学数学教师就需要对学生的实际学习情况进行了解。例如：笔者会提前让学生进行预习活动，让他们对所要学习的可能性有着初步的了解。在对学生的预习结果进行检测的时候，笔者就会设计基础和提高两种难度的题目，旨在对学生的数学基础和学习能力有所了解，并且为学生划分层次。为了预防学生在检测的过程敷衍对待，笔者会根据学生平时的表现在心中为他们设立一个预期值。如果学生没有达到笔者的预期值，笔者就需要对其进行原因的询问，并且对其进行适当的惩罚。这样的话，笔者得到的结论就会比较合理。接下来笔者就会让学生结合自己的意愿进行自由分组，此时他们需要按照一定的比例进行结合。最后分组的结果会呈现给笔者。在经过笔者的把关之后，学生的分组结果就会更具科学性和有效性。
三、加强对学生的管理督促
处于小学阶段的学生有着十分明显的行为特征，如爱动、精力不够集中，学习不够坚持。这就导致学生在自主合作探究的学习过程中往往达不到小学数学教师预期的学习效果，使得教师的教学目标无法顺利完成。基于此，小学数学教师就需要加强对学生的管理督促，他们需要采取各种各样的方式来检查学生的学习成果。不仅如此，小学数学教师还需要让学生之间相互督促，进而有效提高他们的学习效率。例如：当学生独立思考过后，笔者就会让学生以小组的形式展开探究，进而对事件发生的确定性和不确定性有着深刻的了解，也对可能性大小的影响因素有所探究。如针对“抽签顺序对抽签结果到底有没有影响”这一生活案例，学生就可以以小组的形式进行测试，并且对测试的结果进行分析和总结。在此过程中，笔者会让小组两两之间存在着竞争的关系，并需要每个小组都派出一个成员来参与到竞争小组中去，对对方成员的表现进行记录。笔者会在评判的时候重点参考这份记录，进而让学生在自主合作探究的过程中集中注意力。
总而言之，小学数学教师要想成功地将“自主合作探究”的教学模式应用在自己的教学中，进而促使自己的教学效率得到有效的提高时，他们首先要明白的是，学生是学习活动的主人，他们只是教学活动的组织者和引导者。然后小学数学教师就需要在这一理念的影响下去进行各种教学策略的研究，其都必须要能够发挥学生的主体作用。这样的话，小学数学教师所呈现出来的教学氛围就是民主和自由的，学生也因此能快乐地进行数学知识的学习。
参考文献：
[1]李育红.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):157.
[2]张文媛.“自主合作、互助共赢”教学模式下提高小学数学课堂效率的实施成果[J].课程教育研究,2018(08):142.