毛俊
罗甸县边阳第一小学校 贵州省 黔南州 550102
摘要：随着教育的发展，传统的数学教学已经无法满足社会对人才的需求，教师需要秉承新课程理念，优化教学模式、方法和手段，改善传统数学教学遗留的问题，提高学生的数学综合素养。本文将结合教学实践，谈一谈优化小学数学教学的对策。
关键字：小学数学 新课程 优化策略
小学是学生学习的关键期，优化小学数学教学，关注学生学习习惯、思维品质、情感态度的培养，对于促进学生的全面发展有重要的作用。受应试教育的影响，部分数学教师，习惯在有限的课堂时间里，采取灌输式教育，向学生传递大量的间接知识，这在一定程度上影响了学生独立能力、自主能力的发挥，导致学生对教师的依赖较强，不利于学生的个性发展。在新课程的背景下，优化数学教学策略，需要教师尊重学生的主体地位，设计以生为本的教学方法，使学生在课堂参与中得到更多的收获和启发。关于优化小学数学教学的尝试，本文主要提出了三点对策，分别为：“创设情境，锻炼思维”、“动手实验，加深印象”、“结合生活，学以致用”，下文将一一进行阐述。
一、设疑激趣，锻炼思维
疑问有助于促进思考，激发学生的求知欲。在数学课堂上，很多学生看着是瞪着眼睛在听课，但“神儿”不知道到哪里去了。为了使学生始终紧跟教师的思路听讲，教师可以通过互动的形式，结合教学内容设计难度适中的问题，引起学生思考，鼓励学生勇敢地回答问题，促进学生思维的发展。
比如：在执教《有余数的除法》这节课时，笔者在黑板上写出了25÷5以及25÷6两个竖式，要求学生观察竖式，说一说二者有什么不同？这时，学生可以发现，第一个竖式刚好整除，而第二个竖式则没有整除，还有余数，且余数是1，由此引出有余数的除法教学。为了激发学生的学习兴趣，引发学生自主探究，笔者提出：“小红有30元，到商店买了3个圆珠笔，圆珠笔2元一支，剩下的钱买了3个笔记本，钱还有剩余，请问笔记本多少钱一本？”该题的答案有很多种，学生只要回答的有道理都对。在这个过程中，笔者组织学生相互交流，有助于提高学生思考问题的积极性，还有助于培养学生的数学表达能力，对于营造良好的教学氛围，促进学生的思维发散有重要的作用。
二、动手实验，加深印象
数学具有抽象性，小学生年龄小，思考方式以具象思维为主，面对抽象的数学符号、公式、图例，理解能力不够。为了增强数学教学的直观性，具体性，教师可以组织学生通过实验，掌握数学规律、公式的推导过程等，这样不仅能够培养学生的动手实践能力，还能加深学生对知识的印象，促进学生对知识的深入理解。
比如：在学习《三角形的内角和》这节课时，笔者创设情境：“三角形家族由于谁的内角和大，爆发了激烈的争吵。大姐钝角说，我的钝角大，我的内角和一定比你们大。小妹锐角说，我的锐角虽然小，但是总和不比你的小。二姐直角说，别争了，我们的内角和是一样大的。”提问学生：“你认为谁说的有道理？”然后，要求学生通过动手实验，证明自己的猜想。在这个过程中，有的学生分别绘制了钝角、直角、锐角三个三角形，并分别量出三个三角形的内角度数，看它们加起来是否都是180°。还有的同学，采取了将三个角剪下来，看是否能拼成平角的方式。在完成实验后，笔者会组织学生以小组为单位，交流实验的方法和过程，帮助学生在交流中集思广益，取长补短，感受自主学习的快乐和满足。最后，笔者会同学生一起归纳实验结论，加深学生的实验印象。
三、结合生活，学以致用
数学是一门与生活息息相关的学科，生活中蕴含着非常多的数学知识，比如日常购物用到的加减乘除法；包装涉及的面积公式；规划路线需要的路程、速度、时间运算等等。在数学教学时，教师要懂得联系生活实际，讲授数学知识，这样既能够促进学生理解，又能达到学以致用的效果，是一种理论联系实际的有效方法。
比如：在学习《负数》时，笔者由生活中经常观看的天气预报，导入了本节课教学。笔者要求学生仔细听昆明和哈尔滨两地的气温，然后绘制数轴，引发学生思考如何在数轴上表示两地的温度。（通过这个问题，使学生懂得以0℃为界点，零上的度数在数轴的上方，零下的度数在数轴的下方。数轴上方记做+，数轴下方记做-。）接着，笔者表示：1.存钱为+，花钱为负，小明年初在银行存了300元，记做什么？之后，取出200元，记做什么？2.如果你的体重上升1公斤，记做+1，下降1公斤，记做-1，请问+2.5表示什么？通过这样的方式，将数学知识直观具体的为学生讲授，不仅有助于学生理解，还能培养学生的观察生活的意识，提高学生解决生活问题的能力。
结束语：
在教育的新时期，优化数学教学，是一种不可逆转的趋势。对小学数学教学进行优化，需要教师秉承新课程理念，改善传统数学教学存在的问题，使数学课堂充满生机与活力，只有这样，才能提高学生学习的动力，从而产生良好的教学效果。
参考文献：
[1]祁莉.优化课堂，激发学习——浅谈小学数学教学策略[J].学周刊,2019(34):70.
[2]陈艳艳.优化小学数学教学的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(10):112.