马丽红
宁夏吴忠市利通区第九小学
摘要：在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应注重激发学生的数学学习能动性，并在此基础上，增强他们数学学习能力，促进学生思维的发散力。本文注重从分层教学、微课教学以及合作教学三点进行融入，并在此过程中，结合具体的数学教学现状，进行针对性的引导，让学生在潜移默化汇中，掌握数学学习规律，提升他们的自主学习能力，增强数学教学的有效性。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师未注重为学生提供相应的自主探究空间，导致学生的数学学习积极性被严重消磨，针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应尊重学生学习的主体地位，并适时地为学生搭建自主交流的平台，激发他们的数学学习潜能，获得良好的数学教学效果。
一、运用分层教学法，激发学生学习积极性
分层教学法的优势在于因材施教，让学生找到适合的学习位置，并在学习的过程中，获得数学学习的自信心，增强他们的数学学习能力。与此同时，在分层教学的过程中，教师应注重制定弹性的分层教学策略，让学生树立战战兢兢的学习心态，充分激发他们的数学学习潜能，激发学生数学学习的积极性。
例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师运用分层教学的方式，对教学主体和教学内容进行分层。第一点，对教学主体分层。教师可以综合考虑学生的学习状况、学习态度以及学习基础，对班级的学生进行分层，分成甲学习层、乙学习层、丙学习层以及丁学习层。第二点，对教学内容进行分层。教师分成如下学习层。针对甲学习层的学生，教师要求其掌握基本的数学知识；针对乙学习层，教师要求其解决一般性的数学问题；针对并学习层，教师要求其可以掌握综合性的问题。值得注意的是，为了进一步激发学生的数学学习热情，教师制定具有弹性的分层规则，即根据学生的具体表现，教师灵活地调整相应的学习层。通过运用分层教学的方式，教师既保护学生数学学习的自信心，又让他们树立战战兢兢的学习心态，促进学生自主学习能力的提升。
二、使用微课教学法，提升学生自主学习力
在传统的小学数学教学过程中，教师并不重注重培养学生良好的预习习惯，导致学生在课堂学习的过程中，没有目的性，常常以出现人云亦云的状况，而提升学生的自主学习能力便成为空谈了。
针对这种状况，初中数学教师可以运用微课的方式，为学生提供相应自主学习空间，并在此基础上，为学生搭建自主交流的平台，让学生在交流和学习中，促进对相关知识的理解和运用，提升他们的自主学习能力。
例如，在讲授“鸡兔同笼”这部分内容时，教师运用微课教学法，让学生在课下学习相关知识，并在课上进行展示，让学生在展示和交流的过程中，从不同的角度思考数学问题，促进学生数学学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：小明不知道笼子中小鸡和小兔的数量，只是单纯知道，一共有6只动物的头，18只动物的腿。你能结合具体的条件，推算出小鸡和小兔的实际数量吗？第二点，实施引导。为了激发后进生的学习热情，教师运用现代通讯技术，和学生保持联系，并针对他们出现的问题，进行针对性启发。第三点，展示成果。教师在此地学生学习成果进行简要介绍。小洛说：“我用画图的方法，画出6个头。先是为每个动物画出两条腿。接着，我结合实际小兔腿的数量，判断小鸡的数量。”通过运用微课教学法，教师为学生提供自主学习空间和时间的过程中，增强他们的数学自主学习力。
三、采用小组合作法，增强学生思维发散性
不同家庭背景下成长起来的学生具有不同的思维方式。教师可以为学生提供展示个人学习思路的舞台，并让学生之间相互交流，激发彼此思维的灵感，促进最终问题的多方式解决，增强他们思维的发散性，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲授《多边形面积》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生分析如下的问题：小洛想帮助叔叔计算直角梯形的麦田面积。已知这个直角梯形的上底为25米，下底为50米，高为25米，求解这个梯形的面积。与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以从切割法和拼凑法！”更为重要的是在小组合作的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在组中设置小组长、观察员、记录员以及发言员。通过和学生的交流，教师发现大部分学生已经掌握此部分内容。有的学生将直角梯形，切割成三个三角形；有些学生制作两个全等的直角梯形，将其拼成一个平行四边形或是一个长方形。通过运用合作教学法，教师为学生搭建自主交流的平台，让学生从不同的角度进行解决数学问题，增强他们思维的发散性。
总而言之，小学数学教师在教学的过程中，应真正关注学生的学习状态，并适时地对他们的学习思维进行引导，从而让学生在数学学习实践过程中，增强度相关知识的理解，提升学生的知识运用能力，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]毛丽佳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育.2017(21)
[2]周昊.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育.2016(19)