龙庆生
贵州省独山县第三小学 558200
摘要：小学数学作为一门基础性的学科，高效地教育教学才是根本，它能培养小学生的数学思维能力，培养他们的核心素养，使得他们向健康积极方向上出发，因此我们任课教师要根据本班学生的实际情况出发，为小学生们更深的数学基础做好准备工作，让他们更全面地学习数学的文化知识，有利于打造高效的数学课堂模式。
关键词：小学数学；教学；小学生
在小学三年级的教育之中，学生正处于身心快速发展的阶段，是学习数学知识，培养数学思维的黄金时期。因此我们任课教师要科学合理地进行数学课堂的有效实施，在以生为本的教育教学理念下出发，使得本班学生的数学学习能力发挥出来，促其发展，使得小学数学教学质量崭新地发展，以此来提升小学数学课堂的教学效率。
一、小学三年级数学教学的问题分析
在小学三年级的数学教学之中，其中会出现一些不同种类的问题，有些是因为实行新课改不久一些任课教师的传统观念一时难以转变，会使得小学数学课堂有待发展，不少机械式课堂还在继续，这会在一定程度上阻碍了小学生们学习的兴趣，使得他们不能全面发展，甚至在一些方面会让班级内的学生产生排斥数学的心理，会降低他们数学的参与度，无法培养学生的数学应用能力，还有一个很大方面有些任课教师会忽视学生们的主体地位，没有充分地为学生进行着想，忽视了小学生们数学自身发展的能力水平，还有一点有些任课教师在新课改的模式下有点太过于放纵学生们，使得他们的思维太活跃了，因此为了避免以上这些情况，我们相应的任课教师要根据本班学生自身的情况科学合理地制定教育教学方针，带动小学生学习的数学积极性，让他们自身的数学能力素养崭新发展，有利于提升他们对小学数学学习的自信心，提升他们数学学习热情，能使数学教学课堂稳步发展。
二、小学三年级数学有效地教学策略
(一)鼓励学生大胆展开数学猜想能力
数学猜想不仅是一颗颗“璀璨艳丽的宝石”，而且也是一只只“能生金蛋的母鸡”。况且小学数学是一门思维性很强的学科，因此我们任课教师要从小学生的求知力方面进行入手教学，在日常的课堂导入环节之中设置一定的数学猜想项目，来激发本班学生的数学求知欲，使他们的数学创新思维稳步地发展，有利于小学高效课堂的构建。
例如，在教学“年、月、日”这一课时，我们相应的任课教师可以在课堂教学之处为学生们设计这样一个数学问题：“小明今年准备过8岁的生日，但是他们姐姐却只过了4次生日，让大家们猜一猜这是为什么呢？”这个问题一提出来，本班的小学生们就会七嘴八舌地进行讨论交流之中，使得他们的小脑袋瓜子急速地进行思考，发表着各式各样的意见，再带领学生们进入到本课的学习之中，能使得他们对自己的猜想有一个正确地判断，使得他们更加积极地参与到数学的学习氛围之中，能有效地激发他们数学学习的激情，促其发展，有利于小学数学课堂效率地稳步提升，从而使得也能使得小学生的学习潜能得到发展。
（二）营造积极的生活化学习氛围
对于小学三年级的学生们来讲，这一时期他们的心思极为单纯、敏锐，容易受到外界地影响。因此要想真正地让小学生们融入到相应的学习之中，我们任课教师就必须营造出良好地生活化的学习环境，使得本班的学生们更好地进行学习，让学生们在此种环境之下，卸下内心的防备，主动的融入到生活化教学的工作当中。在具体的班级教学之中，会结合
小学生们的实际发展需求，贴上“乘法口诀表”、“日历”等，还有摆放一系列的立体几何的样品，使得相应的学生能更好地融于数学的海洋之中，让学生们在课堂之外也能感受到数学知识地魅力，促其发展，让本班的小学生不再认为数学知识是陌生的，能为小学生们搭建良好的数学学习平台，保障学生的数学发展素养，有利于小学数学课堂高效地发展。
（三）生活化教学情境
在具体的小学数学的场景之中，小学生们的逻辑思维还有待完善，对于数学知识还要更加深入地了解，为了小学数学教学效率的发展，我们任课教师要努力培养本班学生相应的思维感知能力，使得他们的数学能力得到提升，让生活实际融入到数学知识之中，促其发展，运用知识，有利于小学数学高效地教学策略，有利于数学课堂稳步提升。
例如，在教学“面积和面积单位”这一课时，如果将面积概念单纯地讲解给本班的学生们一定会使得他们的数学学习兴趣不高（“物体的表面或围成的平面图形的大小，叫作它们的面积”），为了使得本班学生数学的欲望崭新地发展，我们任课教师会借助多媒体技术的形式向学生们进行展示不同生活物体面积的比较题目，让本班的学生去学习，带领他们融入到相应的情境之中，并针对1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象初步理解，同时也可以利用实际物体来进行认识学习，激发他们数学的学习欲望促其发展，便于学生们深入理解数学知识，使得让他们以茅塞顿开的思维更好地去学习，有利于他们自身的数学发展，也有利于提升小学数学课堂的教育教学策略。
（四）合理设计生活化教学实践
实践是检验真理的唯一标准，我们相关的任课教师要在小学数学的教育教学工作者为本班的学生组建良好的理实一体化的教学活动，使得小学生们明白数学实践的重要性，能使他们的数学欲望崭新地发展，让他们学习的思维更好地发展，同时要结合相应的教材进行科学合理地生活化实践，让本班的学生们在自身认知发展的理念下得到提升，有利于提高小学数学课堂的教学效率。
例如，在教学“测量”这一课时，我们任课教师可以让学生们结合实际情况利用手头有的物品进行对毫米与厘米、分米地认知，让本班的小学生拿着自己的尺子来进行量一量（橡皮、身高等），为了老师们从家里拿来了自己1米多的尺子，让学生们进行认识学习，切实的利用生活化实践教学，可使得本班学生的数学积极性得到提升，从而激发他们学习数学的兴趣，激发出学生思维与想象的核心意识，有助于提高数学教学质量，强化数学学习的有效性，拓展学生对知识的理解与认知，构建数学高效的课堂模式。
三、创新式课堂的构建
为了小学三年级数学的教学发展，提升整个数学教学地质量，我们任课教师要在新课程改革的理念下革新自身的教学理念，形成一种崭新地教学思维，打破传统教育理念，努力使得小学课堂多姿多彩的发展，能使得小学生的数学能力发挥到最大，尊重小学生之间的差异，让本班的小学生爱上数学这一门课程，提升自身的参与度，有利于小学数学课堂高效的构建。
总而言之，在小学数学的教育教学之中，我们任课教师要根据本班学生的实际情况进行教学，能使得他们积极地参与到学习之中，提升数学的教学质量，积极革新自身的教学思想观念，运用先进、灵活的教学方法开展课堂教学，促其发展，让小学生们明白数学学习的快乐，努力建构高效的数学课堂，能为数学学科核心素养的培育提供新的方向，有利于小学数学高效化的提高教学质量，还有利于提高小学课堂的教学效率。
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