吴胜明
(百泉小学 甘肃 天水 741300 )
摘要：义务教育的数学课程标准明确规定如下：“培养学生的数学技能，促进所有学生的发展。”数学课程的教育目标是培养学生的数学思维。这是为了帮助学生体验发现问题，提出问题和解决问题的过程，然后鼓励学生将他们所学到的数学知识和思想进行内化。随着新课程改革和素质教育的不断深入，核心素养观念已成为当前人才教育的首要教育目标。如何在农村小学建立高效的具有核心素养的数学课堂已成为农村教师的研究课题。小学数学是必修课，对学生的未来学习和发展有重大影响。因此转变乡村教师的教学思想，能将数学教学的有效途径运用于小班额教学中是非常值得探究的。
关键词：核心素养；数学；途径
引言：核心素养意味着学生在经历各种教育阶段（包括学生的情感、知识、技能和许多其他方面）时，逐渐获得社会生存和个人发展的综合素质。核心素养教学的关键是建立一个有效的教室并提高学生的综合数学技能。一个有效的教室就非常适用于乡村中小学的小班情况，学生数量不多且都能照顾周全。以下结合教学实践，探讨了农村中小学数学小班额教学方法的转变策略。
一、结合真实情况，发展小班额学生学习兴趣
小班教学为乡村老师的教学工作提供了更多资源，因此农村数学教师需要充分运用有效的教学条件，以确保整个教学工作的有效性。特别是在学习算术模式下，小班环境是为老师的数学教育提供了很多便利。因此，数学老师可以使用该便利单独指导学生，帮助他们解决数学目标难题，并根据实际情况设置更合理的教学目标。例如，在小学数学“混合运算”一章的教育设计中已经实现基础知识教授的老师可以在学校附近的文具超市的基础上构建学习环境。设计主题“如何在购买时合乎规定地使用所学知识”。依据此主题作业，学生应执行以下操作：首先，放学后前往文具超市，以熟悉一下并记录经常购买的文具的价格。使用混合计算知识来计算要购买的东西的总价钱，并以作业所需的形式显示这个过程，这是一个表达自己所拥有的经验情况以及应用知识的过程。这种主题作业分配设计打破了传统知识实践的无聊和僵化，这极大地激发了学生的热情，使他们能够实际建立和改善他们的知识体系，提高他们的数学核心技能。还可以设计一个针对特定社区中便利程度的调查，并采用分组方法，将六个学生分一组并选择一个团队负责人。通过小组协作方法，学生可以学习如何初步建立社区的面积率和绿地率的数学模型。通过这些数学课外活动，学生不仅可以激发他们的学习兴趣，鼓励学生学习他们的想法，还可以培养他们使用数学知识（例如抽象和数学模型），以及在课程中去解决实际问题的能力。
二、小班额教师要重视中小学数学内容的衔接
学习是一个长期的过程，因此接受知识的难度从小学到中学都在变化。小学数学知识通常相对简单，但中学数学侧重于培养理性思维，这大大增加了难度。因此，中学教师需要在某种程度上了解小学的数学技能，充分了解小学生的数学水平，并在与数学教育有关的方面做大方面实践。小班额教学也是一样，老师需要通过帮助小班额中的学生进行数学思考并找到正确的学习方式，如此小班额中的学生可以更有效地接受中学数学内容。例如，在学习“负数运算”时，教师会介绍现有的知识点“减法”，以使它们易于理解和使用。“我们都知道10-8=2，现在使用8-10，你觉得还可以计算吗？”这种方法可以帮助学生理解和消化新知识。在学习加法和减法运算后，教师可以综合学生所学的知识，并为学生提供全面的计算性问题测试，以检测学习成果。
三、小班额因材施教教学模式
不同的学生有不同的学习水平和学习习惯，因此数学学习存在差异，那么教师就需要根据教授的特点教给不同学生，并充分掌握他们实际的数学学习情况，小班额教学可以根据学生的个体差异，使每个学生都可以参与教学过程。在课堂上，让学生有机会尽可能多地发挥自己的实力。虽然在农村有些孩子基础薄弱，但是学生将获得许多练习，并且有充分的机会在课堂学习过程中进行展示，这不仅巩固了知识，而且提高了他们的能力。
例如，当学习“简单方程式”知识点时，老师允许具有良好数学学习能力的学生考虑方程式的多种解法和学习文字性方程式关系和差异的概念，为学习能力低的学生提供教学视频，使学生可以直观地看到方程式它们之间的差异。这样，基于能力差异教育的小班额教学方法可以有效地提高学生对数学知识点的理解。
结束语
简而言之，农村中小学的数学小班额教学仍然存在一些问题。然而，从实践教育的角度来看，很多教师没有留意小班额中教学方法的转变，因此总体教育效果不理想。数学的核心技能对于学生学习数学至关重要。因此，在小班额课程中，小学数学教师也要科学地开展教育，发展出一种引导学生踊跃思考的教育环境，采取丰富的教学方法拓宽学生的思维方式，改善学生的数学思维，应适当开展小班额教育实践活动，使学生感到知识来自生活，增强学生对知识的理解，教师对学生的全面而理性的评估发展了核心素养的数学技能，从而提高了农村小班额数学课堂的教学效率、解决问题的能力并且还提高了学生的综合能力。
参考文献：
[1]陈群英.培养核心素养,构建优质小学数学教学[J].学周刊,2020(03):103.
[2]陈勋锋.核心素养视角下小学数学教学策略探析[J].教育观察,2019,8(29):99-100.