文福建
重庆市彭水县民族中学校 409600
摘要：随着新时代教育改革的不断深化，数学在高中课程中占据的位置越来越明显。在高中数学学习过程中，学生不仅能够培养自身的数学学习能力，还能够有效利用数学思维解决实际问题。但高中数学知识又呈现出一定的抽象性，使得学生的学习效果并不理想。而信息技术的引入为提高学生的学习效果提供了可能性。
关键词：高中数学；信息技术；认知难度；学习效果
随着信息技术的不断普及，它被广泛应用到各个行业中，并在各科教学活动中发挥着积极的作用。在传统教学模式下，教师以单一“板书”的方式将知识呈现出来，不仅容易使课堂陷入枯燥的氛围中，还难以突破教学的难点，这样直接导致教学的低效甚至无效。而信息技术这一教学辅助工具不仅给课堂注入了新活力，还在一定程度上提高了课堂的教学效率。本文笔者则以高中数学为切入点，从以下三个方面对信息技术的有效运用展开分析。
一、结合信息技术，引导学生自主学习
兴趣是展开自主学习的前提，但面对抽象的数学知识，学生所表现出来的则是“兴趣不足”，这样一来，自主学习活动也难以产生。相比较以数字、符号为载体的数学知识而言，学生的学习行为更加倾向于对视频、图片的解析。因此，在高中数学教学中，教师可根据具体的教学内容结合信息技术，将数学知识呈现到学生面前，这样既能通过视听的方式使学生产生学习兴趣，还能够给学生多种感知觉的冲击，以此推动学生展开自主学习活动。
例如：在“指数函数以及性质”教学中，为了使学生通过观察图象分析、归纳、总结、自主构建指数函数的性质，笔者首先指导学生运用电子白板上画出与的图象。这一动态的过程不仅包括了“列表、描点、连线”等过程，还充分发挥了学生的主观能动性，并使他们感受到了指数函数图象的形成过程。在学生正确描绘图象后，笔者组织学生结合图象讨论指数函数的性质。通过图象，学生能够更加直观地发现当a大于0时，函数的定义域、值域、增减性等，并自主归纳出指数函数的性质。这样一来，以信息技术为工具的学习模式变得更加具有意义，此外，也使得学生对所学知识产生了更加清晰的认知和较为深刻的理解。
二、运用信息技术，提高学生学习效果
在传统教学模式下，教师以“注入式”的教学思想为主将知识灌输到学生的头脑中，忽视了学生能动性的发挥，同时，也使得学生的学习呈现出机械化的特征。
相比较传统的教学模式，将教学与信息技术整合的模式能够将课堂营造出多元化的氛围，这样不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能够将图文内容转化为视听内容，从而提高学生的学习效果。
例如：在“直线的方程”教学中，为了使学生更加清晰地理解直线的倾斜角与斜率的概念，笔者采用了翻转课堂的教学模式。首先，笔者在课前做好教学视频，并以“坡度”这一生活概念为引入，以此引出了斜率的相关概念，此外，教学视频中还重点突出了从“形”到“数”的积极转化，进而帮助学生正确掌握倾斜角的正切，以此定义斜率。最后，笔者通过信息技术手段将课前做好的教学视频上传到网络平台中，让学生自主下载并展开学习，同时，使他们将学习过程中遇到的问题及时记录下来，以便在课堂上着重突破难点问题。通过这样的模式，能够提高学生的课堂学习效果，同时，也能够有效促进学生对本章节知识的掌握。
三、使用信息技术，降低学生认知难度
在数学知识的学习过程中，由于数学知识其本身的抽象性较强，这使得学生常常出现思维障碍。此外，一些数学知识难以运用板书的方式直观地展示出来，也难以靠语言描述出来，使得教学难点不能有效突破。而信息技术能够将抽象的数学知识以具体形象的方式展示出来，降低学生认知难度，还能够使学生在观察过程中形成良好的思维动态，进而使他们的学习效率得以提升。
例如：在“空间直角坐标系”教学中，为了使学生深刻感受到空间直角坐标系建立的背景，笔者运用信息技术手段将空间直角坐标系以投影的方式展示出来，给学生三维、动态的视觉冲击。在此基础上，笔者引导学生观察动态图形认识坐标原点、坐标轴以及坐标平面，并使他们体会到空间直角坐标系的建立过程。在建立空间直角坐标系以后，笔者再次让学生观察投影屏幕上所显示的图形，便使得学生认识到了点M对应着唯一确定的有序实数组，进而使他们对空间直角坐标系的认识从感性上升到理性。可见，通过信息技术的合理运用，能够使学生更加直观地看到图形的特点、变化，以此降低了理解过程中的难度。
综上所述，现如今，将信息技术作用到高中数学课堂教学中已屡见不鲜，并在课堂教学中发挥着重要的作用。作为高中数学教师而言，需要与时俱进，合理运用信息技术。但在使用信息技术的同时，教师应把握其使用的科学性以及合理性。此外，信息技术只是一种教学辅助工具，在使用过程中，还是需要以教学目标为导向，不能产生本末倒置的现象，进而发挥出信息技术最大的作用。
参考文献：
[1]苏娟.浅谈新课程下的高中数学与信息技术整合[J].中国教育技术装备,2015(15):56-57.
[2]张学宝.浅谈高中数学与信息技术的整合[J].中学教学参考,2015(26):29-29.