王喆
内蒙古乌兰浩特市和平第二小学 137400
摘要：新课程改革的推进意味着新课程理念的逐步深入，也就向数学教学提出了新的要求，即打破传统教学的束缚、创新教学的策略和方法，实现高质量、高效率的数学教学。基于此，本文将从革新传统教学理念、提炼教材内容设问、注重专题讲解环节、开展合作学习活动、注重课程融于生活五个层面出发，来分析新课程理念下小学数学教学方法的创新和优化。
关键词：新课程理念；小学数学；教学方法；创新
在我国基础教育教学体系中，数学教学占据着十分重要的位置，对学生其他学科的学习和未来长远发展有着极大的促进作用。为此，小学数学教师需要时刻关注教育教学的发展和变化，把握新课程理念并以此为出发点，主动推进教学方法的改革和创新，以提升教学的实效性，满足学生学习和发展的需求。
一、革新传统教学理念，营造和谐课堂氛围
和谐的课堂氛围往往能够使学生保持对学习的积极态度、情绪和心理，让学生主动地参与到学习过程中去。所以，新课程理念下，小学数学教师应当彻底地转变传统的教学思想，不再受应试教育、师道尊严等观念的影响和制约，全面落实以学生发展为本位的教学理念，重视尊重、鼓励学生，在课下要主动去了解学生的内心想法和真实需求，给予学生充分的关心和爱护，以此来增强学生对教师的信任，构建融洽的师生关系，营造出自由、宽松且和谐的课堂氛围，从而有助于课堂教学质量的不断提升。
例如，在教授《位置与方向（二）》时，与传统课堂教学模式不同，新课程理念下更加注重课堂互动以及师生关系的构建，所以，笔者在教学中，会主动与学生们沟通，积极构建融洽的师生关系。如，在课堂上，笔者会寻找话题与学生们对话，通过学生们感兴趣的话题了解学生们的爱好，这对于拉进师生距离有着很大的帮助，另外，笔者还会鼓励学生们多质疑，将自己在学习中的问题提出来，面对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，帮助学生们完善学习方法。这样，笔者通过革新传统教学理念，营造了和谐的课堂氛围。
二、提炼教材内容设问，激活学生学习思维
思维是数学灵魂和核心，激活并发展学生的数学学习思维是小学数学教学的重要任务。因此，小学数学教师需要从根本上去转变单向传授和灌输的教学策略，重视教学实践过程中问题的设置和提出。具体来说，教师应从数学教材课本的重点和难点内容出发，结合学生的认知和思维来进行巧妙的设问，以创新和优化数学教学的过程，直接触发学生的求知和探究欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动活跃思维展开对问题的分析、对知识的探索，从中实现自主学习能力和思维能力的不断提升。
例如，在教授《分数乘法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但是长时间的计算练习非常容易使学生们出现消极的学习情绪，所以，笔者转变传统的教学方法，采用了提问教学法展开教学。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们熟悉分数乘法的相关知识，然后，笔者再围绕课程内容提出问题，每提出一个问题，笔者都会给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案，通过学生们的答案，笔者可以了解到学生们的问题所在，针对学生们的问题，笔者再进行完善。这样，笔者通过提炼教材内容设问，激活了学生的学习思维。
三、注重专题讲解环节，巩固学生基础知识
数学知识之间具有关联性，只有根据这些关联性来展开专题性的讲解和训练，才能够使学生实现融会贯通，在巩固学生基础知识掌握的同时发展其解决问题的能力。
因此，小学数学教师需要依据教材将知识间关联性、知识的难易程度、学生的易错点等作为依据，来将整个数学课程划分为几个不同的专题，促使学生根据专题来进行模块化的学习，快速掌握同一个专题和模块内知识的本质、形成清晰的知识脉络，并联想知识去分析和解决问题，掌握同类知识、题型的解题技巧，从而提升学生的学习质量。
例如，在教授《圆柱与圆锥》时，本节课程的内容对于学生们而言有着一定的难度，所以，笔者针对课程内容设置了专题讲解环节。首先，笔者将课程分为两个阶段，第一个阶段是带领学生们对基础知识进行巩固，初步建立直观想象能力，然后，笔者再针对课程内容进行深入讲解，进一步提升学生们对知识的理解。在专题讲解过程中，笔者还会设置一些例题，通过例题锻炼学生们的解题能力，进而优化学生们的学习过程。这样，笔者通过注重专题讲解环节，巩固了学生的基础知识。
四、开展合作学习活动，活跃课堂学习氛围
合作学习是以新课程理念下一种重要的教学模式，它有助于学生探究能力、合作能力的提升，对于教师来说则可以提升教学的效率和效果。所以，小学数学教师应该在了解学生整体情况的基础上将他们分成4-6人一组的学习小组，并在新课的开始阶段，积极地引导学生进行课前的合作探究，交流所要学习的新内容，活跃课堂中的学习氛围，进而在基本课程讲解之后，给予学生足够的空间来归纳总结本节课程的所学和所惑，促进组内的讨论、沟通、互动、分享和交流，实现思维碰撞和优势互补，让学生们可以实现取长补短、共同进步。
例如，在教授《分数除法》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们以小组为单位对任务展开讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组内部进行巡回，观察学生们的讨论情况，针对学生们的表现，笔者会作出评价，让小组与小组之间形成竞争，以此促进各小组的学习效果。这样，笔者通过开展合作学习活动，活跃了课堂学习氛围，促进了学生之间的交流。
五、注重课程融于生活，丰富学生情感体验
数学知识源于生活最终也将回归到生活当中去，所以数学课程教学也应当与现实生活紧密联系起来，才可以突出数学学科的本质特征，点燃学生的学习热情。对此，小学数学教师应落实新课程所倡导的“让教育回归生活”的全新理念，以现实生活为出发点和切入点，主动地展开对生活的密切观察，并挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的素材和资源，进而巧妙地融入到数学课程教学中来，创设出生活化的教学情境，促使学生感受到数学的应用价值和现实意义，产生更加丰富的情感体验和认知，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《百分数（一）》时，本节课程的内容与我们的生活有着密切的联系，所以，笔者在课程中融入了生活元素展开教学。上课后，笔者先拿出事先准备好的食品包装袋，并让学生们观察包装袋上的“营养成分表”，在这个表格上，我们可以看到该商品所包含的营养成分，以“某奶片”包装为例，我们可以从包装上观察到能量、蛋白质、脂肪等物质，其中，营养成分的后面标有“24%、10%、40%”等数字，面对这些数据，学生们显然不理解，这时，笔者再正式结束百分数的相关知识，让学生们认识到百分数的意义。通过本节课程的讲解，学生们认识到了百分数的使用，同时，也感受到了数学与生活之间的联系，丰富了学生的情感体验。这样，笔者通过注重课程融于生活，丰富了学生的情感体验，点燃了学生的学习热情。
总而言之，在新课程理念逐步渗透和全面深入的形势下，各个学科教育教学因此而面临着全新的任务和要求，教学方法的创新变得十分紧要和迫切。所以，作为小学数学教师，我们必须要紧紧跟随课程改革和发展的潮流，基于数学学科的特性和学生的发展状况来推进教学方法的创新，以满足新课程改革的需求，真正推动小学数学教学的健康发展。
参考文献：
[1]张金菊.新课程理念下的小学数学教学方法探讨[J].数学学习与研究,2017(18):84.
[2]赵鹃欧.新课程理念下的小学数学教学方法探究[J].赤子(上中旬),2015(02):208.