覃记兰
广西壮族自治区桂平市大洋镇双罗小学 537214
摘要：在小学教育过程中，德育教育占着十分重要的作用，处于小学阶段正是德育教育的主要时期，班主任教师肩负着做好小学生德育教育管理工作的责任。在进行班级管理时，班主任需要将德育教育牢记在心中，加强小学生的德育教育管理，引导他们树立正确的人生观与道德观，积极努力培养优秀的小学生。因此，从制定合理的管理制度、建立和谐的师生关系、培养小学生的自我管理意识等方面加强德育管理工作，从而建立优良的班集体。
关键词：小学班主任；德育管理；有效策略
近些年，国家加大对教育的投资力度，教育制度也在不断地进行完善，为的是为国家为社会输入很多的人才。现今的教育不只是注重同学们的学习成绩，而是更加重视小学生的综合发展，最重要的是小学阶段。在整个教育期间，德育教育管理工作是素质教育的中心内容。小学生具备优秀的道德品质是他们健康成长的基础，对他们一生都有潜移默化的影响。小学班主任要重视小学阶段的德育教育管理工作，引导他们在平时生活中养成优秀的道德品质与行为习惯。好习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要从小进行培养。小学班主任承担着实施小学德育管理工作的责任，这更需要小学班主任在平时生活中增强对学生的德育教育与管理。
一、制定合理管理制度，进行有效班级管理
班级管理制度的制定，要以学校的规章制度作为前提尽可能地适合本班，易于让所有孩子接受并能通过努力做到的制定班级制度，不切实际的提高要求，不负责任的降低要求都会对班级的建设造成影响。
中国具有悠久的历史文化，邓小平曾经说过，好的管理制度，坏人也可以去做好事，不好的管理制度好人也可以做坏的事情，由此可见，管理制度在什么时期都十分重要。俗话讲：没有规矩，不成方圆。比如大的方面讲一个国家，小的方面讲一个集团或一个公司，都需要制定管理制度。学校是小学生的第二个家，他们除了回家，几乎大部分时间都在学校，所以，在学校需要制定合理管理制度进行管理小学生。
学校是一个大集体，班集体是一个小集体，班级制定管理制度需要以学校管理规章制度为核心去制定，假如不符合实际的提升要求，没有原则的降低要求，都会对班集体造成严重的不良影响。
二、 建立和谐师生关系，营造和谐的班集体
小学班主任教师需要和蔼可亲的对待学生，不应当对学生大声斥责，由于他们年龄比较小，当发现他们有异常行为和表现时候，教师可以细致的观察，及时的和学生沟通好并且解决问题。当学生遇到困难时，教师需要帮助学生，鼓励学生树立正确的人生观，班主任教师给予学生较多的爱与关怀，肯定会使得学生们积极乐观向上。
一位名人说过：“教育具有艺术性，教育的基础在于教师可以在多种角度感受与理解到学生的内心世界。”班主任教师要带好一个班集体的同学，就必须做到敬业、有责任心。需要经常与学生在一起，观察且注意到他们的细微改变，掌握学生的思想，方便于教育学生。小学生会出现各式各样的问题，你需要依据同学们的年龄、性格、家庭情况、学校情况等不同方面的原因，制定一个适合这名学生的方式，帮助他解决问题，让这名学生不至于在思想与学习上落后。所以，要掌握好学生的动向，需要亲近学生，发现问题并且处理问题，才会遇到问题时不至于不知所措反而会迎刃而解。对学生给予赞美的眼神、鼓励的动作，会给我们带来意外的收获。教师针对学生的成功给予肯定，能够强化他们取得成功的情绪感受，满足学生成就感，从而激发学生学习动力，培养他们自信心，有利于学生形成优良的道德品质，促进师生和谐的发展，营造一个和谐向上的班级体。
三、培养自我管理意识，提升德育教育管理
有一句名言：“管理是为了不管理”。针对于小学生来讲，他们活泼好动、天真无邪，他们还不具备较强的分析判断能力，对各种言行举止造成的不良后果无法预知。作为一名小学班主任，管理班级的事情就会很多，很自然就会伤身心。所以，需要培养同学们自我管理意识，才可以起到较好的管理效果。
对于小学的德育管理工作而言，只有通过学校、教师以及家长的多方努力，才能够做到真正良好的德育教育工作。学校负责完善整体工作机制，教师负责进行有效的工作策略，家长则积极与教师进行沟通，帮助教师更好地进行德育教育工作。只有重视起学生的德育管理工作，严谨地展开各项工作，才能够为学生创造更好的学习成长环境。
四、转变观念，提升学生素养
小学教学中，贯彻“立德树人”理念，要求教师转变传统教学观念，探寻合理的学生评价体系，将提升学生素养纳入教学与评价的内容，使学生除掌握文化课知识，更具备适应个人发展的必备品格与能力。一方面，班主任应积极响应素质教育，转变以“分数”作为衡量学生唯一指标的不合理做法，为完善合理的评价体系做出努力，尤其应看到每位学生的优点，尊重学生的个性，多给学生学习上的鼓励，提升学生主动学习的努力。另一方面，“立德树人”背景下，要求培养学生的核心素养，因此，班主任应积极学习政治核心素养内容，做好核心素养政治认同、理性精神、法治意识、公众参与内容的解读，充分把握与领域核心素养内容，将其渗透至各教学环节中，让学生在学习知识的同时，实现核心素养的提升。
综上所述，针对于小学生的德育管理工作，我们需要学校、家长以及学校多方面的共同努力，才可以做好德育教育工作。学校负责设定管理工作体制，教师需要负责进行有效的工作实施策略，家长需要配合教师进行有效交流，协助小学班主任教师更好的进行德育教育管理工作。只有加强小学生德育管理工作，严格地开展不同的工作，才可以为小学生营造优良的学习成长氛围。
参考文献：
[1]王立军.小学班主任工作中的德育管理探析[J].内蒙古教育,2018(10):30-31.
[2]韩梅.小学班主任工作中的德育管理探析[J].基础教育研究,2016(06):75-76.