周合顺
苍南县马站小学
摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的提出和深入，探究式教学逐渐受到了广大教师的认可与青睐，并发挥出了传统教学方式不可比拟的优势和作用。那么，应该如何将探究教学和小学数学课堂有机结合起来呢？基于此，本文将结合教学实践经验，并从肯定学生主体地位、巧妙设置课堂疑问、组织开展实践活动三个维度出发，来分析小学数学课堂中实施探究式教学方法的具体路径。
关键词：实施；探究教学；小学数学；课堂
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，以促进学生的自主、合作和探究学习，拓展学生的学习深度，提升教学的有效性。探究式教学符合新课标的全新理念和要求，能够保证学生学习方式的转变和优化，让学生获得全面的发展。所以，每个小学数学教师应当顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标和要求，积极推进探究式方法的全面运用，以引领小学数学课堂的高速前进。
一、肯定学生主体地位，给予学生探究空间
学生是学习的主人和主体，要想促进探究式教学的实施，就必须要保证学生足够的探究空间和学习机会。所以，小学数学教师应当从根本上去转变以师为本、师道尊严等落后思想，真正地落实以学生发展为中心的教学思想，肯定并突出学生在课堂教学中的主体地位，尝试与学生展开经常性的沟通、互动和交流，营造自由且宽松的课堂氛围，保证学生有充足的思考、学习和探究的空间，能够主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，真正地参与到数学教学活动中去，实现主观能动性的发展。
例如，在教授《认识百分数》时，据笔者调查发现，以往的教学模式下，教师通常以知识讲解为主，占据了大量的课堂时间，而留给学生们自主学习的空间少之又少，这种教学模式不仅限制了学生的思维发展，甚至使学生们产生了消极的学习心理。所以，笔者转变教学观念，发挥学生们的主体地位，如，笔者在课堂中设置了学生质疑空间，让学生们将自己的问题提出来，面对学生们的问题，笔者可以了解学生们知识点掌握薄弱的地方，针对这些薄弱的地方，笔者会加强指导，完善学生们的问题。这样，笔者通过肯定学生主体地位，给予学生探究空间，促进了学生的学习发展。
二、巧妙设置课堂疑问，促进学生自主探究
在课堂教学中，疑问的设置和提出可以直接引发学生的质疑和思考，促使学生在驱动和引导下主动活跃思维，从被动接受转向主动的学习和探究。
对此，小学数学教师需要彻底地转变灌输式的教学方法和策略，重视课堂中疑问的设置和提出。具体来说，教师应从教材课本中的重点、难点知识出发，从中提炼并设计出启发性、开放性和趣味性的问题，进而结合学生的思维状况来进行提问，有效实现悬念的设置，创设引人入胜的教学情境，充分触发学生的求知和探究欲望，引发学生的认知冲突和思考动机，促使学生展开自主、深入的探究。
例如，在教授《比与除法》时，本节课程的内容具有一定的探究性，考虑到这一点，笔者在课堂中设置了课堂提问环节。上课后，笔者先对本节课程的内容进行简单介绍，让学生们认识本节课程的内容，然后，笔者再围绕课程内容设置问题，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样，笔者通过巧妙设置课堂疑问，促进了学生的自主探究。
三、组织开展实践活动，强化学生实践探究
数学是一门注重实践的课程，但是传统教学模式下，数学教师多关注理论知识的传授和灌输，让学生机械性的记忆理论，这样的方式限制了学生思维发展和实践能力的提升。因此，小学数学教师应当适当地减少理论知识教学的时间、加大实践在整个教育体系中的比重，积极地组织和开展实践活动，鼓励和引导学生将所学的理论知识应用到实践过程中去，去分析和解决问题，以实现手脑并用、学以致用，从而让学生对数学学习的认识逐步从感性过渡到理性阶段，从形象思维升华到逻辑思维，切实培养和提升学生的实践探究能力。
例如，在教授《圆的周长》时，本节课程的内容比较抽象，所以，笔者结合课程内容开展了手工实践活动。上课后，笔者先为学生们下发了一张卡纸，然后，让学生们利用圆规在卡纸上画出圆形，并对圆形图案进行裁剪，通过这个过程，学生们对圆的结构有了深刻的认知，这时，笔者再让学生们尝试对圆的周长进行计算，锻炼学生们的计算能力。这样，笔者通过组织开展实践活动，强化了学生的实践探究能力。
总而言之，探究教学方法在教学实践中的运用是新课程改革提出的必然性要求，同时也是现如今实现高效教学、促进学生全面发展的重要举措。所以，作为小学数学教师，我们必须要明确自身的职责与使命，彻底从落后思想观念和教学模式中转变出来，在现实学情的基础之上展开思考和探索，从而通过肯定学生主体地位、巧妙设置课堂疑问、组织开展实践活动等策略的实践运用，来促进探究式方法在小学数学课堂中的运用，开创全新的课堂教学局面，最终真正铸就数学课堂的成功和精彩。
参考文献：
[1]圣海军.探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2017(36):108-109.
[2]陈健波.小学数学探究式教学实践研究[J].数学学习与研究,2017(21):104.