普会
云南省玉溪市新平县一中 云南玉溪 653499
摘要：议题式教学是当下一种新兴的教学方式，这种教学方式主要是贴合教学知识引入一个话题，引导学生围绕话题结合所学知识进行探讨。这种教学模式，在一定程度上能够发展学生的知识应用能力、思维素养等。高中政治教师在教学时，可以根据所教学科所涉及的内容和学生的特点，有效应用议题式教学策略。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究高中政治议题式教学策略，希望能够助力教育的发展。
关键词：高中政治，议题式教学；教学策略
政治这门学科是处在高中阶段的学生所需学习的一门基础性的学科，学生需要通过这门学科，来发展自身的政治素养，汲取其中美好的思想品德，提升自身的道德品质。高中政治教师有必要特别关注学生的发展需求，意识到自身所教学科的特点，加强教学，并通过优化教学策略，来提高教学的有效性。经实践检验，将议题式教学策略引入到教学中，能够帮助学生获得更好地发展。因此，高中政治教师可以深入探究议题式教学策略的内容，将其应用起来。基于此，本文将从以下四个方面谈一谈高中政治议题式教学策略，以供参考。
一、重视议题的选择
要想使议题式教学策略开展的更为顺利，高中政治教师就有必要重视议题的选择，使得议题能够具备合理性的特点。
笔者在平时教学时，就会深入探究所教学科内容，吃透教材，明确教材内每一小节中所涉及的重难点政治知识，并会根据这一重难点，来确定议题。当然，考虑到政治是具有实时性这一特点的，笔者还会探究当下的政治时事和社会热点，尽量的让议题能够围绕这些信息而展开。这样，学生便能够在深入探讨的过程中，将所学习的政治知识与社会时事紧密联系在一起，使得学生能够巧用知识来看待当下的社会时事，以此帮助学生更好地巩固所学习的政治知识，发展学生的实际应用能力。当然，笔者也会多多与学生沟通，观察学生在日常生活中所接触的内容，并会将这些内容与教学内容紧密联合在一起，为学生拟定一个议题。这样，学生便能够更好地研究议题，并在议题研究和探讨的过程中，进行思路的拓展，发展自身的思维。
总之，议题选择十分的重要，高中政治教师需要从实时性、生活性、政治性、与知识联系紧密性等多方面考虑议题，为学生选择合适的议题，从而为议题式教学策略的顺利实施和效率的提升奠定良好的基础。
二、引导学生搜集信息
选择好一个议题后，教师就需要学生围绕该议题进行信息的搜集。高中政治教师在教学时，就有必要加强对学生的引导，使得学生能够围绕教师所引入的议题，探究与之相关的信息。这样，学生在能够为议题的探讨做好充分的准备。
笔者在教学时，就会鼓励学生进行信息的搜集。在引入一个议题后，笔者首先会让学生围绕该议题探究与之相关的理论性的政治知识。这样，学生在议题讨论中所说的内容才能够更具备正确性的特点。此外，笔者便会鼓励学生联系自己的日常生活，加强调查，进行认真的探究，在此过程中获得一些与议题相关的有效信息。如，在探讨关于“如何使收入分配更公平”的议题时，笔者便会让学生先掌握一些理论性的知识，使得学生能够了解效率和公平的含义，让学生明确效率和公平的辩证关系，使学生掌握兼顾效率与公平的方法等。接着，笔者便会引导学生借助信息技术、调查周围的人、书籍观看等多种多样的方式，明确他人的收入情况，向他们询问相关的问题，并将他们所说的内容记录下来，进行认真的探究，获取有价值的信息。搜集好信息后，笔者再让学生围绕该议题进行讨论，学生则能够更好地进行探讨，说出更为有效的信息。
总之，学生要想进行有效的议题式讨论，就有必要先进行信息的搜集。
因此，高中政治教师应该加强对学生的引导，使得学生能够在教师的引导下，更好地进行信息的搜集，让学生能够准备充足，让教师的议题式教学能够更为有效。
三、多种形式引入议题式教学
教学策略的形式多种多样，高中政治教师在进行议题式教学时，有必要丰富引入议题的形式，让学生能够因此具备十足的兴趣，促使学生更好地进行议题式的讨论。
笔者在进行教学时，就会采用丰富多样的方式，实施议题式教学策略。如，情境教学法是当下一种新兴的教学方法，这种教学方法能够使学生融入进具体性的情境中，让学生产生兴趣。因此，笔者在教学时，会将情境教学法与议题式教学法进行有效的结合，引入具备情境性的问题。这样，学生便能够在情境的引导下，对笔者所引入的问题产生兴趣，能够进行积极的探讨。为了引入关于“为什么只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中国民族伟大复兴”的议题时，笔者便会借助信息技术创设生动的情境。笔者会借助信息技术展现有关我国发展特色社会主义之路上所做的事情的影视片段合集，促使学生在视频所展现的生动的画面的引导下，不自觉地融入到具体性的生活情境中，视觉和听觉受到直观性地刺激，对这个议题产生十足的兴趣，并能够以积极且主动的态度探讨该议题。如，当下的教育中，越来越多的人开始重视实践活动的开展，希望能够通过这种活动，帮助学生更为深入的理解知识。因此，笔者在教学时，会引入一些具备实践性质的问题，促使学生能够在实践中发掘出问题，让学生在实践中探讨问题，以此让议题教学能够更为有效。此外，笔者还会引入一些针对性问题、探究性问题等丰富多样的问题，让学生因此能够更为深入地探讨知识。
总之，高中政治教师在实施议题式教学策略时，有必要特别关注学生的感受，了解学生的兴趣点、理解力、思维力等多方面的素养，在此基础上，设计一些形式多样的议题引入方式，促使学生更好地进行问题的探讨。
四、重视总结与评价
在总结和评价的引导下，教师能够让下次的议题式教学变得更为完善，学生也因此能够不断的优化自己，获得更好地发展。因此，高中政治教师在实施议题式教学策略时，有必要重视总结与评价。
在学生围绕议题进行完探讨后，笔者会明确学生所探讨的最终结果，将学生在探讨的过程中所得出的结论总结在一起，并展现给学生。当然，笔者也会让学生仔细地探究自己在日记本上所写的知识点，让学生能够进行自主性的总结，使得学生能够通过议题探讨获取到更好的知识。在学生总结完毕后，笔者还会鼓励学生说出他们的总结结果，并会多多鼓励学生向笔者提问问题，笔者则会进行针对性的解答。当然，笔者也会重视评价，会鼓励学生仔细地回顾自己刚刚在议题探讨过程中的表现，让学生进行自我评价，使得学生能够通过自我评价，对自己有一个较好的认知。接着，笔者便会鼓励学生与学生进行互评，让学生能够在互评的过程中，更好地了解他人的优点，积极学习。最后，笔者才对学生进行评价，会客观的说出学生在议题讨论的过程的优点和表现，让学生能够认清自己的缺点，使得学生因此能够进行一定的改进。这样，在总结和评价的引导下，学生不仅获取到了更多的知识，还掌握了丰富的技能。总之，总结和评价是一个重要的环节，高中政治教师在实施议题式教学策略时，有必要特别关注这个教学评价，促使学生能够在进一步的提升自身的能力、丰富自己的知识量，让教师的教学效率能够获得提升。
综上，对处在高中阶段的学生来说，围绕政治话题进行探讨，不失是一种帮助他们更好地记忆知识、发展素养的方式。高中政治教师需要承担起属于教师的职责，有效引入议题式教学策略，帮助学生更好地学习政治知识，增强学生的政治水平，促使学生获得更好地发展。
参考文献：
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