吴小梅
江西省上饶市德兴市香屯学校 334200
摘要：虽然英语作为学校的必修科目之一，但是小学英语教学不同于中学和大学的英语教育，小学英语教学以培养学生的英语学习兴趣、让学生掌握一定的词汇量和学习态度、方法为主，因此教师要采用适合小学英语教学的特点和学生的年龄特点进行教学活动。本文中笔者从掌握记忆单词的方法，准确记忆单词；创设教学情境，培养学生对英语的学习兴趣以及丰富教学方法，提高学生的口语实践能力等方面谈谈促进小学英语课堂教学的有效方法。
关键词：小学英语；英语教学；教学方法
英语作为一门外来语种，对于受汉语思维和文化影响较深的小学生来说，学习起来难度较大，由于很多小学生从小缺乏学习英语的家庭和社会氛围，学生接触到的多数是理论知识，而实践经验不足，因此学生掌握的不牢固，即使短时间内学会了但是长期来看，效果并不理想。因此教师要改进和创新教学方法，让学生快乐学英语，掌握学习英语的方法：
一、掌握记忆单词的方法，准确记忆单词
单词是组成句子的基本单位，学生学习英语时首先是从学习单词开始的。因此单词教学就显得格外重要。小学生活泼好动，天真活泼，喜欢卡通等比较直接的事物，在教学单词时教师要结合学生的年龄和认知特点，创设单词教学的情境，让学生轻松掌握单词。
例如，根据实物和动作来记忆单词。如在教学draw picture这个短语时，教师边做出画画的动作，边说出I like draw pictures，学生就能猜出来draw pictures的意思。在教学“apple、pear、orange、bnana、grape”等单词时，教师拿出提前准备好的苹果、香蕉、橘子、梨和葡萄实物，在教学这些单词时，教师左手拿着“苹果”，右手指着它读道：“apple”，再让学生跟读，按照这种方法，教学完有关水果的单词。通过手势和实物，强化了学生的记忆和理解。
二、创设教学情境，培养学生对英语的学习兴趣
在小学英语教学中培养学生的学习兴趣至关重要。由于小学生活泼好动，注意力难以长时间集中到学习中去，这一认知特点决定了教师要通过有效的方法吸引学生的注意力，将学生的注意力维持到课堂教学中来。
调动学生的兴趣就显得比较重要了，教师可以通过设置问题，增加师生互动，通过多媒体创造形象、生动、逼真的教学情境，使学生的注意力集中到课堂上来。
例如，在教学“At the farm”时，教师根据教学内容准备好单词卡片和多媒体。上课伊始，教师先与学生互动：“What’s the weather like today?”“It’s cloudy.”“Yes,it’s cloudy.Today,we are going to an interesting palce.”（教师边说，边多媒体展示farm的场景：animals、grass、trees、vegatables等等）“同学们能猜到这是哪里吗？我们将要去哪？”“农场。”“Yes,we are going to a farm.”“下面请同学们跟我来学习这个单元的单词。”（教师拿出单词卡片，教授新单词）通过利用单词卡片和多媒体创设农场的情境，有效地抓住了学生的眼球，吸引了学生的学习兴趣，使学生注意力集中到课堂学习中来。
三、丰富教学方法，提高学生的口语实践能力
小学英语教材和学生的生活密切相关，目的是培养学生的学习兴趣，让学生养成一定的语感和良好的学习习惯，初步具备用英语进行简单交流的能力。教师在教学中要根据英语教材的教学宗旨和学生喜欢模仿和表现的特点，开展小组合作，创设语言交流的语境，让学生敢于开口说英语，锻炼学生的英语实践能力。
例如，在教学“My favourite season”这个单元时，完成导入环节和教学完单词和句子后，教师让学生work-pair运用所学单词和句子，仿照课文内容进行对话练习：What’s your favourite season?-My favourite season is spring./What’s the weather like in New York? ?-It is very cold.通过对话练习，让学生敢于开口说英语，培养学生学习英语的态度和兴趣，在小组合作中自然地进行语言地练习，纠正语音，运用所学的知识完成学习任务。
总之，英语作为一门语言类学科，对于从小生活在汉语文化圈的学生来说，学习起来难度很大，由于缺乏英语的生活环境和氛围，学生生活中很少用到英语，因此在对英语的学生态度、学习兴趣、学习的积极性以及用途上存在认识上的不足。在教学中，教师要创新和改进教学方法，让学生科学记忆单词，掌握记忆单词的方法，轻松记忆单词，培养学生的学习兴趣和提高学生的语言实践能力。
参考文献：
[1]孟晶晶.浅议小学英语阅读教学中学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育,2017(36):81.
[2]龚琳.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].名师在线,2017(24):60-61.