梁丹
陕西省咸阳市乾县铁佛初中
摘要：在素质教育盛行的当下，各学科教师都应该根据自己所教学科的特点，对学生进行针对性的教学，以发展学生多方面的素养。信息技术是初中生所需学习的基础学科，初中信息技术可以将培养学生的综合素养作为重要的教学任务，以对学生进行有效的教学，促使学生获得更好地发展。基于此，本文将从多方面探究基于综合素养培养的初中信息技术教学。
关键词：初中；信息技术；综合素养
当下，社会对人才的要求更高了，人才不仅需要具备丰富的文化知识，还应该具备多方面的能力，只有这样，才能够更好地创造价值。教育是为社会输送人才的重要渠道，初中信息技术教师自然需要根据社会的需求，进行教学的革新，以让自己的教学能够满足社会的需求和学生的发展。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈基于综合素养培养的初中信息技术教学策略。
一、让学生自学，培养学生的自主操作能力
初中信息技术教师在教学时，可以引导学生进行自学，促使学生在自学的过程中，获得自主操作能力的提升，让学生因此获得更好地发展。
如，在教授“文档的修饰”这部分知识时，教师可以给予学生自学的机会。课堂上，教师可以向学生布置学习任务，即使得学生能够掌握改变文字的字体、字号、字形、字色；使得学生掌握段落的对齐方式、缩进，让学生能够设置行间距和段间距。布置好学习任务后，教师可以鼓励学生以教材观看的方式，根据学习任务进行自主性的操作。这样，学生便会依靠自己的力量，主动性的进行计算机的操作，自主性探究有关文档修饰的信息技术知识点。在学生自主操作的过程中，教师可以鼓励学生积极提问问题，回答学生回答，帮助学生更好地完成学习任务。这样，学生不仅能够更好地掌握这部分的知识，自主操作能力还能够在此过程中获得有效的提升。当谈，在学生自学完成后，教师可以让学生展现他们的自学结果，并可以对学生的自学结果进行合理性的评价，使得学生能够查漏补缺，让学生更好地掌握知识。
二、重视引导，培养学生的质疑能力
很多时候，人们都需要应用质疑能力，来认知真理、解决问题。初中信息技术在教学时，可以加强对学生的引导，以有效发展学生的质疑能力。
如，在教授“排版打印”这部分知识时，教师可以向学生讲解本节所涉及的基础性的知识，帮助学生了解插入页眉、页脚、页码的方式，让学生掌握设定分栏、纸张的方式。讲完基础性的知识后，教师可以向学生展现事先排版打印好的纸张，让学生进行仔细地观看，促使学生挖掘出其中所存在的问题。这样，学生便能够结合自己所学习的知识，对教师所展现的纸张进行积极的探究，明确其中所存在的排版问题。当然，如果学生缺乏质疑精神和自信心，难以进行积极的质疑，教师可以引入奖励式的政策，即给予积极表达、质疑的学生一定的奖励。这样，学生便能够进行主动性的思考，深入探究其中的问题。在不知不觉中，学生的质疑能力便获得了有效的提升。当然，在平时的课堂教学中，教师也可以鼓励学生对所听讲的内容进行质疑，让学生能够敢于质疑，使得学生能够获得质疑能力的有效提升。
三、开展小组合作，培养学生的合作能力
合作能力是学生所需掌握的一种基础性的品质，掌握了这种品质，学生能够积极配合小组内的其他成员，有效解决所遇到的问题和有效完成他人布置的任务。初中信息技术教师在教学时，可以引导学生进行小组合作，促使学生在小组合作中发展自身的合作能力。
如，在教授与幻灯片编辑相关的知识时，教师便可引导学生进行小组合作。在讲完一些基础性的知识后，教师可以将班级上的学生分为几个小组，促使学生以小组为单位制作一个幻灯片，使得学生所制作的幻灯片能够具备明确的主题，更具创意性。在学生进行小组合作的过程中，教师可以对学生进行一定的引导，促使学生能够在小组内进行合理分工，让不同的学生能够承担不同的学习任务，并促使学生能够积极配合小组内的其他成员，有效的完成学习任务。这样，在小组合作完成任务的过程中，学生能够逐渐地掌握良好的合作能力，获得综合素养的有效提升。当然，教师可以让学生以小组合作的方式进行知识的自主性学习，向学生布置一些具备合作性质的作业，促使学生能够具备良好的小组合作的机会，让学生能够在不短信的合作引导下，掌握住良好的合作方式，明确配合他人完成学习任务的方法，以此有效发展学生的合作意识和合作能力。
综上，初中信息技术教师有必要进行教学的革新，拓展教学任务，将发展学生的综合素养作为重要的教学目标，并以此为基础展开教学策略，促使学生更好地学习信息技术知识，让学生获得综合性的发展，使得学生能够受益终生。
参考文献：
[1]张彦.基于新课改背景下的初中信息技术教学模式分析[J].课程教育研究，2013(18).
[1]付东华.初中信息技术课堂教学的自主探究策略[J].中小学电教(下半月)，2017(02).