姜德法
山东省青岛西海岸新区信阳初级中学 266413
摘要：世界上没有相同的两片树叶，也没有相同的两个人。事物之间的差异性客观存在。同样一间教室的学生也必然存在着差异。而作为面临升学压力的九年级学生来说，差异日趋明显。要想在参差不齐的学生面前达到教学收益的最大化，实施分层教学是必不可少的有效途径。
关键词：九年级数学 分层教学 实施背景 策略研究
正文：莱布尼茨说过：“世界上没有相同的两片叶子，也没有性格相同的两个人”这就告诉我们，世界是多样存在的，人都具有独特性和差异性。坐在同一间教室里的学生也许年龄一致，也许身高一致，但是不可否认的是他们在性格、思维、认知、能力方面都不径相同。对于这种差异老师应当有整体的把控，然后依据班级实际情况制定一套有的放矢的教学方案，让课堂教育实现最优化。而对于九年级学生来说，因为面临着升学的压力，要想让每个学生更好的完成学习任务，实现自己的目标，分层教学显得尤为重要。下面就来谈谈九年级数学教育中为什么要分层教育以及分层教学的策略。
一、分层教学实施背景
经过八年的学习之后，学生因为学习习惯和学习积累程度的不同导致的差异显而易见。九年级将要面对初升高考试，这场考试直接关系着学生是否能考入理想的高中，继而考入梦想中的大学校园，因此九年级需要高效高质的课堂教学，分层教学这时候就显得愈发的重要。
（一）学生个性化发展急需分层教学。
进入初中课程之后，教材在难度和灵活性上有了更高的要求，学生由于认知水平和理解能力的不同已经出现了分层的现。这个时候老师如果还是一味的一概而论，那么势必会造成一种上不来下不去的尴尬，吸收好的同学得不到升华，吸收一般的同学勉强接受，吸收慢的同学模棱两可。这将会严重影响教师的教学成果，不管对于老师还是对于学生而言，都是一种资源的浪费，因此分层教学呼之欲出。
（二）高效课堂教学需要分层教学。
提升课堂教学质量，争取课堂最大收益是每个九年级老师的首要任务。要想完成课堂的最优化，就需要教师全面了解每位学生的实际学习情况以及未来着重点，做到每位学生心中有数。继而有序开展分层教学。在保证完成教学任务的前提下，力争让每位同学学的会，学的好，让课堂教学得到最大程度的提高和优化。因此高效的课堂教学更需要分层教学的实施。
二、分层教学策论探讨
分层教学在教学过程中的作用是显而易见的，它不仅可以大大提高课堂效率，更能促进学生个性化学习和核心素养的发展。分层教学的实施，对于每一位老师而言，并不是一件轻松的事情，它不仅需要老师掌握每位学生的基本情况，更要有紧跟教学材料的分层教学策略和进行卓有成效的实施办法。
怎么才能做到分层教学的最大收益呢？
一：根据实际情况拟定适宜的分层教学计划。
任何行动的实施都离不开计划的加持，同样分层教学如果没有制定一份符合全班学生学习情况的计划，那将是一场困难重重的失败教学经验。因此老师的精心研究和分析就是教学成功的关键。那么在面对升学压力的九年级数学教学中，怎样才能拟定一份恰到好处的分层教学计划呢？这就需要老师了解学生的学习需求，了解课堂教学中的优劣点，更要了解教学内容及任务，比如在教学九年级上册反比例函数时，老师要制定一份切合实际的教学方案之前就必须通过各种方法对学生的实际学习情况做出全面了解，并清楚的知道学生学习的薄弱点和进步方向。虽然函数在整个数学教学过程中算的上比较重点和难点的部分，但是由于同学们在之前已经学习过正比例函数，所以对于这次的反比例函数还是具有一定的学习兴趣的，学生们更迫切的想知道它们之间的联系和区别，这时候老师只要根据教材内容，结合学生整体学习概况，精心研制一份适合全班学生学习的分层教学方案即可。
二：制定一套有针对性的教学方法
工欲善其事，必先利其器。要想分层教学达到理想化，制定一套行之有效的方法是重中之重。教师可以根据本班学生的实际学习情况，结合其他老师的分层教学经验，借鉴或创造一套有效的教学方法，从而提高教学质量，受益于每位学生。比如将教学任务以分工形式交给包含各个层次学生的学习小组，在保证教学顺利进行的情况下，对不同层次的学生进行有针对性的侧重培养。当然分层教学的方法时刻需要与时俱进不断改良创新，要在实践中摸索前进，争取找到能使课堂教学最高效的分层教学方法。
三：开展多种形式的分层教学活动。
一成不变的古板课堂教学很容易让学生失去原有的学习热情和动力。俗话说，兴趣是最好的老师。如果学生都怀有饱满的学习兴趣，我想没有什么是学不会的。因此打破传统教学的束缚让课堂不再死气沉沉，枯燥乏味，显得愈发重要。在日常的教学中，开展别开生面的教学活动更能让分层教学达到理想的状态。比如：在学习特殊平行四边形中，老师就可以开展以组为单位的探讨活动，因为这部分内容与之前学习过的平行四边形有一定的联系，对于一些层次较高的同学来说，通过各方论证是可以获得一些新知识的。因此在论证新知识的过程中就可以让层次高些的同学与中等层次同学共同合作，中等层次学生可以复习之前平行四边形的基本特征，高层次的同学在原有基础上总结运用将其升华论证出新知识。这样一来高层次学生获得新的论证结果，中等层次的学生学习了解题思路及方法。温故、知新，使每个层次的同学都能得到不同程度的收获。
总结：九年级作为学生学习生涯中重要的转折点，让每位学生都能通过努力达到自己理想的状态，实施分层教学刻不容缓。一套行之有效的分层教学方法，不仅可以大幅度提升教学质量，更能充分发挥学生的主观能动性。由此可见，要想分层教学实施的成功，就必须要以计划为基石，以方法为纽带，以活动为载体，方能优质高效。
参考文献：
[1]张守花.浅谈九年级数学分层教学实施背景与策略[J].中国校外教育,2020(07):67+70.
[2]张永菊.信息化背景下利用教案导学实施初中分层教学的策略研究[J].学周刊,2019(23):25.