代凤
湖北省荆门市东宝区象山小学 448000
摘要：引用经典童谣，培养一年级小学生阅读的兴趣，快速学会拼音和汉字，为以后大量的阅读打下坚实的基础。在童谣诵读中，孩子们积累了语言，习得了语感，丰富了知识，受到了传统文化的熏陶。
关键词：经典童谣；阅读兴趣 ；阅读成长
阅读的意义，对于培养人来说是毋庸置疑的了，学会阅读不仅仅是为了学习知识，更重要的是涵养精神，培养学习能力。刚刚迎来小学一年级的新生。入学初我做了个简单的调查。每天爸爸妈妈都坚持陪你读书的同学有多少？爸爸妈妈经常为你购买图书的同学有多少？调查表明，每天坚持陪伴孩子阅读的父母不足三分之一，有些孩子甚至是跟爷爷奶奶生活。家里图书丰富的同学也不多，爸爸妈妈大多喜欢看手机。因此，家庭阅读的氛围并不浓厚。
作为语文老师，我们最想做的是快速让这群叽叽喳喳的孩子们安静下来，有事可做，让他们快速进入学习的状态、阅读的殿堂，让美好的语言文字代替不停歇的说教。刚从幼儿园毕业的小学生，什么最适合他们呢？无疑是生动活泼，浅显易懂的童谣了。三五字成句，三五句成篇，不仅内容简单通俗，而且节奏押韵，朗朗上口。这些童谣有的诙谐幽默，有的轻松欢快，易读易记。如“猴老哥，烧小菜，敲块冰，做锅盖。哎呀！锅盖飞上天，变成大云块。”小小童谣中蕴藏着大自然的奥秘，多有趣啊！比如“小花猫，喵喵叫，不洗脸，把镜照，左边照，右边照，埋怨镜子脏，气的胡子翘。”风趣的语言告诉小朋友们，小花猫不讲卫生不是好习惯。正因为童谣符合学龄儿童的身心特点，所以我们希望引用童谣，助力一年级小学生的阅读成长。有了这个想法后，我们开始搜寻一些适合孩子们的经典童谣，很幸运，我们就找到了韩兴娥老师的海量阅读系列丛书，并从中选择了《拼音儿歌70首》和《三字童谣》，开始了与一年级小学生的阅读之旅。
（一）借助童谣，激发学生的阅读兴趣。
新生入学的第一个月，就进入了拼音学习阶段。因为在幼儿园接触过拼音，大多数孩子基本上会按顺序诵读声母、韵母表。但对于准确识别声、韵母字形和拼读音节并不太熟练，我们既要站在孩子原有的起点之上，避免重复教学，又不能操之过急。那最简便有效的方法莫过于借助童谣学拼音了。我和孩子们每天唱着儿歌，快乐的学着拼音。“张大嘴巴aaa，公鸡打鸣ooo。一面小旗ppp。q像9字qqq。鼓槌打鼓ddd,b像6字bbb。一根拐棍fff，雨伞把子ttt。一个门洞nnn,两个门洞mmm。一根树杈y y y，一个屋顶w w w。”儿歌中具体形象的比喻，帮助学生又快又好的记忆了声母字形。我们又借助韩兴娥老师的《学拼音儿歌70首》作为学习韵母和音节的辅助用书，如“黄鼠狼lang，脚光光guang。
偷来竹筐kuang摆两行hang”,孩子们一边念童谣一边找含ang韵母的音节，反复念几次见几次，就记住了韵母ang。读童谣学拼音成了一件多好玩的事儿啊。
（二）借助童谣，快速学习拼音和汉字。
学完拼音，紧接着开始学习汉字。仅仅只读课本识字，显然一个学期的阅读量是不够的，我们利用两个月的时间就读完了课本，再读什么呢？当然还是要选童谣。学生识字不多，初期的童谣内容应当相对简单，韩老师的《三字童谣》再次帮到了我们。三字童谣三字一句，四句为一篇，简单易读易懂，每篇只需三两遍同学们就会读了，每节课可以读上七八篇，读完以后就背诵，背诵以后就认字，生字在书本的边框里，对应着相应的童谣，不会认的字，从童谣里快速的就能找到，把童谣念一念，立刻就知道了是什么字，再拼一拼，就有印象了，每天读几遍，背几遍，认几遍。孩子们识字就越来越多了。随着时间的推移，读了四字童谣，再读六句童谣，八句童谣，十句童谣，十二句童谣，缓缓的坡，我们带着孩子们慢慢的爬，一点也不累，到了一年级上学期结束，孩子们不仅早认会了课本上所有的生字，还在童谣诵读中认识了几百个生字。
（三）借助童谣，学习经典涵养精神。
前期打下了坚实的基础，到了一年级下半学期，我们便开始学习传统经典中的一些童谣，如趣味童谣，民俗童谣，《弟子规》，《三字经》等等，这些童谣中蕴含着丰富的中华传统文化，如《十二月歌》告诉了同学们一年当中十二个月的节气特点，《春节童谣》带领孩子们历数了我们传统节日春节期间的风俗活动，《弟子规》教导孩子们为人处事之道，《三字经》教给了孩子们天文地理、历史文化知识。孩子们每天诵读童谣，读会背会了就得红花奖章，三十枚奖章就可以领奖品啦！或文具或书籍。在学校读会了，背会了，回到家就背给爷爷奶奶听，爸爸妈妈听，孩子们欢天喜地地阅读着，成长着。家长也被孩子们感染了，欢天喜地和孩子们一起读，欢天喜地地给孩子们买书。一年过去了，我们班的孩子们不仅会读童谣，现在也开始读故事、读名著经典了，如《小狗的小房子》、《没头脑和不高兴》、《西游记》等，一本书几十页，孩子们两个晚上就读完了。
童谣短小精悍，节奏分明，读起来朗朗上口，又因为内容生动活泼，文字浅显易懂，深受一年级小学生喜爱。日日读，月月读，在童谣诵读中，不仅孩子们渐渐热爱上了阅读，也唤起了家长陪伴阅读的意识，形成了家校合力的阅读氛围。借助童谣，学生快速学会了拼音和汉字，为以后大量的阅读打下了坚实的基础，又通过大量诵读童谣，积累了语言，习得了语感，丰富了知识，涵养了精神。童谣就像一道通往阅读殿堂的台阶，我们领着孩子们一步一步爬台阶，看更高更远更美好的大千世界。
参考文献：
[1]王永平.融入童谣的小学语文课堂[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(05):57-59.
[2]鲍丹丹.童谣诵读,促进一年级儿童的语文学习[J].课程教育研究,2014(24):135-136.