朱由娟
贵州省六盘水市盘州市盘关镇断江小学553532
一、教材分析
本教材是人民教育出版社出版的小学数学二年级下册教材第八单元《克和千克的认识》，学习本节内容质量单位教学的起始课，旨在帮助学生建立起1克与1千克的质量概念，掌握一定的质量估测能力。本部分内容既是学生在以后认识“吨”的基础，也是学生们自二年级上册第一单元中了解长度单位及1厘米、1米的长度概念之后学习的又一基本性数学概念。但与长度不同的时，质量单位的直观性并不高，学生们不能直接观察，只能通过肌肉感知，难度要更大一些。
二、学情分析
本节课的教学对象是二年级的学生，二年级的学生活泼好动、思维活跃，对操作性课程有着浓厚的学习兴趣，具有了一定的知识储备和探索精神。虽然在日常生活中，学生对质量并不陌生，但却缺少对质量及质量单位的精准认知。因此，在本课堂中，我利用组织猜一猜、掂一掂、议一议等自主认知活动，辅助学生们在亲身实践中获得对质量及质量单位概念的精准认知。
三、教学目标
1、知识与技能：在具体情境中感知克与千克，建立1克和1千克的重量观念，明白1千克=1000克。
2、过程与方法：辅助学生通过直观感觉、动手操作逐渐形成对克与千克的重量认知；通过提供案例，辅助学生形成贩卖一克毒品也是犯罪的理念；通过填写生活常见物品质量单位，检验学生的自主认知成果。
3、情感态度与价值观：在认识质量单位的基础上，培养学生评估物体重量的意识；在了解禁毒法的基础上培养学生的法治意识；在与现实生活充分联系的基础上，深化学生对数学与生活关系的了解。
四、教学重点、难点
重点：感知克与千克，建立对1克1千克的初步概念和换算关系。
难点：建立关于克与千克抽象认知，掌握物品的估量办法。
五、教学方式
情景导入法、问题引导法、合作探究法、操作实践法等多种方法。
六、教学设备用具
教学环境设计准备：多媒体教室
教学用具设计准备：PPT课件、花生米若干、黄豆若干、1角硬币若干、曲别针若干、图钉若干、苹果若干、煮熟的鸡蛋4个、矿泉水2瓶、、重量为1千克的洗衣液。
七、教学过程
在课堂教学之前，我先让学生们自由调查和收集身边常见物品的质量，并和思考物品的质量是有什么计量的，物品的质量单位是什么，质量单位在质量测量过程中扮演着什么角色等问题，辅助学生们获得了对物品质量、克、千克、1克、1千克等概念的初步认知。
（一）、导入
1、情境营造，吸引兴趣
教师：利用多媒体展示吸毒少年小蔡的案例：
吸毒少年小蔡以进货价卖给老同学1克海洛因时落网，警方从其家中搜出15克毒品。今天记者从海淀法院获悉，小蔡因涉嫌贩卖毒品罪被公诉到法院。虽然小蔡自称应按1克定罪量刑，但法官认为其贩毒数量为15克，面临7年以上刑罚。“我儿子就卖了1克毒，也要被判刑吗？”小蔡父亲对此很不理解。
教师提问：同学们小蔡应该被判刑吗？
学生讨论
教师：利用多媒体展示《刑法》第三百四十七条第一款规定：“走私、贩卖、运输、制造毒品，无论数量多少，都应当追究刑事责任，予以刑事处罚。”
学生再讨论
设计意图：以情境吸引学生的自主认知兴趣，让学生们在情境探究中树立正确的法律观念，为接下来引出教学主题奠定基础。
2、有效提问，引出主题
教师：那么小蔡的父亲为什么会很不理解呢？他为什么会认为贩毒1克不应该被判刑呢？克是一个什么概念呢？生活中和克一样的概念还有什么呢？
学生分析讨论。
教师总结：克是质量概念，生活中我们常用来表示轻的物体的质量，与克对应的质量单位是千克，用来表示较重的物体的质量。（板书：克和千克）1克的质量很轻所以小蔡的父亲认为儿子不应该被判刑。那么1克到底有多轻呢？1千克又到底有多重呢？
设计意图：导入教学主题，引起学生们对1克和1千克这两个质量概念的好奇，引出接下来的操作探究环节。
（二）、过程
教师：拿出事先准备好的教学用具(花生米若干、黄豆若干、1角硬币若干、曲别针若干、图钉若干、苹果若干、煮熟的鸡蛋4个、矿泉水2瓶、重量为1千克的洗衣液等等。）
1、手动探索，交流互动
（1）认识克
教师（板书1克（g）—————轻）：同学们，你们能够从这些物品中找到质量大概是1g的物品吗？
教师将物品分给各个小组，学生猜测并发表看法。
教师给出答案：1角硬币的重量大概是1g，你们找对了吗？
预设1：找对了。好棒呀，那你还能从其他物品中找到接近1克的物品吗？
预设2：没找对。别灰心，你们手中的物品也很轻，快找一找它和1克的区别吧！
…
设计意图：让学生们以组为单位进行操作探究，通过掂一掂，议一议等方式，获得了对1g的质量的初步感知，并学会以1角硬币为基准，估算其它质量较轻的物品的重量，比如黄豆、花生等等。
（2）应用克
教师：大家可真棒呀！这么快就知道1g有多重了，那我们鸡蛋和苹果大概重多少克呢？快来掂一掂吧！
学生动手掂一掂并和同伴商议，并给出答案。
教师：那你们猜的到底对不对呢？（展示答案鸡蛋的重量大概是50g。随后，引导学生掂一掂、比一比鸡蛋和苹果的重量，通过加减手中的鸡蛋得到苹果的大致重量，并公布答案。
）
设计意图：引导学生们感受50克、200克的质量，进一步提升自身的质量估算能力。
（3）认识千克
教师：哎呀，我们是不是还有一个小伙伴呀？之前和克一样都是质量单位是谁来着？
学生回答教师板书：千克（kg）
教师：还和之前一样请找出这堆物品中重量为1千克的物品吧！
学生找出标有1kg的洗衣液。
教师：来放在手中掂一掂质量，再从其他物品中凑出同等质量的物品吧！
学生操作并总结。
预设1：2瓶矿泉水。观察一下矿泉水瓶上标的重量是什么呢？2瓶矿泉水重量是多少呢？1000克是否等于1kg呢？
预设2：5个苹果。之前我们算过苹果的质量大概是200g，那么5个苹果的重量大概是对少克呢？1000克是否等于1kg呢？
学生思考讨论并发言，教师总结1000克是否等于1千克，1千克比1000克看起来更简洁，也更容易记忆，所以生活中我们常用千克来表示较重物品的质量。并板书：重、1千克（kg）=1000克（g）
设计意图：引导学生们通过切身感知了解1千克这一质量概念，通过对比掂量感受千克与克之间的换算关系，进一步提升学生对物品质量的估测能力。
（三）、归纳
教师：好了，现在大家知道1克毒品有多轻了吗？
学生用语言论述自己对1克的感受，在看法表达中回顾了对克的掂量和应用过程。
教师：那1千克呢？又有多重呢？
学生根据个人称量感受，表达自己的看法，在看法表达中回顾了对千克的探究过程。
教师总结：1克和1千克的差别很大，但无论是贩卖1克毒品，还是1千克毒品都是构成犯罪的，所以我们要珍爱生命、远离毒品，1克也不能碰。
设计意图：引领学生们回忆探究过程，建立对1克和1千克的抽象认知；关照课堂起始语境，进一步落实法治意识培养目标。
（四）、作业
1、小试牛刀
请从下列选项中，选出适宜的答案填入括号内
A、克 B、千克 C以上都不正确
（1）1个苹果的重量大概是150（）。
（2）1个乒乓球的重量大概是3（）。
（3）1个南瓜的总量为4（）。
（4）1个汉堡重280（）。
（5）1桶油重5（）。
（6）1只公鸡重2（）。
（7）一担玉米重50（）。
（8）比较轻的物体，我们喜欢用（）做单位，比较重的物体我们喜欢用（）做单位。
（9）（）和（）都是质量单位。
（10）1（）=1000（）
2、啼笑皆非
住在乡下的爷爷收到了9岁的孙子，小明的来信，看完信后，爷爷笑的腰都直不起来了，到底为什么呢？
信件内容：
爷爷：
您好，我是您的孙子小明。您知道吗？我又长高了，我现在的身高已经有120千克了，体重也上升到了30克。妈妈说我正在长身体，所以每天都会给我吃一个60千克的鸡蛋和一袋250克的牛奶。爸爸妈妈也很好，每天晚上我和爸爸妈妈3个人能够把1克的米饭吃光呢！
小朋友们，看完信件你们知道爷爷在笑什么了吗？
3、趣味讨论
1千克棉花和1千克铁哪个更重一点？
八、板书
克和千克
1克（g）—————轻
千克（kg）—————重
1千克（kg）=1000克（g）