姚玉婷
常州市华润小学 江苏省常州市 213000
摘要：随着我国教育水平的不断提高，核心素养成为教育热词，引起了教育工作者的广泛关注。培育学生的核心素养，其实就是指教师以促进学生终身发展为前提，在教学过程中不断培养学生适应未来社会发展需求的品格和能力。新形势下，小学语文教师应重点促进学生语文学科核心素养的提高，阅读是小学语文教学中的重点内容，因此，在阅读课堂中培养学生的核心素养，是值得教师不断探究的一项课题。本文以此为切入点展开深入探讨，重点研究小学语文教师在核心素养视域下开展阅读教学的有效方法及策略。
关键词：小学语文;核心素养;学习能力;多元发展
在小学语文教学教学中，教师应对语文学科核心素养进行深入研究。培养学生的语文核心素养主要是指，教师培养学生的基本语文能力，其中不仅包括教授学生语文知识，还要重视学生思维能力和学习能力的发展。语文阅读教学有利于教师培养学生的核心素养，因此教师应不断探索有效的教学方法，促进学生的全面发展。下面，笔者提出以下几点值得教师借鉴的教学方法。
一、做好问题预设，促进学生独立阅读及探究能力的发展
在开展阅读理解教学的过程中，想要让学生对一篇文章进行全面的学习和分析，首先教师就应引导学生，结合阅读文本的内容进行发问，这样才能够帮助学生补充关于文章写作背景的方面的信息。在现阶段的小学语文阅读教学中，教师通常会直接向学生展示作者的简介和文章的创作背景，这样的教学方式有利于教师在有限的课堂中完成教学目标，但是对于学生来说，直接教授知识无法在他们脑中留下深刻印象，久而久之还会使学生丧失主动探究知识的意识，只想接受教师总结的“现成”知识，从而影响学生独立探究能力的形成。据此，教师应提前做好问题预设，通过提问的方式来引起学生的质疑，只有这样才能够有效引导他们基于文本的写作线索，来对创作背景等信息进行独立思考，不仅可以加深学生对所学知识的印象，同时可以促进学生提高学习的主动性，在阅读教学中促进学生语文核心素养的发展。
例如，在教授《珍珠泉》这篇文章的时候，教师首先可以根据课文的题目来引导学生发问：“我们都见过珍珠和泉水，但是同学们有没有见过珍珠泉？珍珠泉是什么样子的呢？”这样就能够充分引起学生的好奇心。
除此之外，教师还可以创设教学情境，比如为学生播放一首配乐，引导学生闭上眼睛想象珍珠泉是怎样的一幅美景，使学生在情境思考中渐入佳境，主动对文本开展深入思考和探究。在学生学习完这篇文章后，教师还可以指导学生扮演导游，带领其他学生游览珍珠泉，并选择自己认为最美的景色开展介绍，于是学生就会在活泼的教学环境中积极参与思考，主动与教师进行互动和交流，从而促进自身学习与探究能力的发展。
二、尊重主体差异，促进学生思维的个性化与多元化发展
随着新课改工作的不断深入推进，教师应尊重学生的主体差异性，注重发展学生的个性化思维，这样才能够符合培养学生语文核心素养的基本诉求。
小学生也是独立发展的个体，他们对于同一事物的认识和想法具有鲜明的差异性。在阅读中，教师会经常听到学生们对同一篇文章的不同见解，对此教师应尊重每位学生的想法，无论学生的答案看似离奇或者偏颇，教师都应尊重随后再对学生展开进行正确的指引，这样才有利于增加学生的个性化阅读体验，促进他们思维的多元发展。
三、转变教学思路，促进学生思维能力与创新意识的发展
对于小学阶段的学生来说，他们的思维能力处于快速发展阶段，因此这一时期教师应重视学生创新思维的培养，积极转变老旧的教学思路，引导学生在阅读中转换固有的思维方式，通过多种角度对问题开展思考与探究，从而对问题形成独特的理解和认识。
例如，在教授《画杨桃》这篇课文的时候，教师就可以从提问方式入手来转变教学思路，结合文本内容引导学生理解文中寓意：“请同学们思考并说说，为什么小徒弟的画能够被画师称赞？”这个问题没有固定的答案，属于开放性问题，学生在思考的过程中，需要发挥自己的创造性思维，才能够结合课文主旨组织好发言内容。在学生发言结束后，教师应根据学生的回答，进行合理引导和评价，这样才能使他们深刻理解“遇事要积极动脑思考，只有善于创新才能够脱颖而出”的道理。通过设置开放型问题，教师不仅可以深化学生对文本内容的理解，还能够增强学生的创新意识，从而有效促进学生语文核心素养的发展。
综上所述，在小学语文教学中，教师应重视学生语文核心素养的培育，这不仅是拓展小学生语文知识面的主要途径，同时也是促进学生综合素质与能力发展的有效指导策略。在开展阅读教学的过程中，教师应采取有效的教学方式，通过灵活运用新型教学手段增加语文课堂的生动性和趣味性，在阅读中注重培养学生的独立学习和探究能力，使学生在阅读中获得个性化的思维，此外，教师还要激发学生的创造性思维，这样才能使学生的语文核心素养获得充分发展。
参考文献：
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[2]罗士琰;宋乃庆;王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究:内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊,2016:1-10.