杨顺清
恩施市盛家坝民族初级中学
教学目标：
1.通过观察和实验知道声音是由物体的振动产生的。
2.通过“真空罩中的闹钟”实验及气体、液体、固体传声的实验或例子，观察、讨论知道声音传播需要介质。声音在不同的介质中传播的速度不同。了解回声。
3.知道声音在空气中传播的速度，声音在固体、液体中比在空气中转播得快。
4.知道人是怎样听到声音的。
教学重点和难点
教学重点：声音的产生和声音的传播。
教学难点：声音的传播需要介质。
学生分析：
八年级的学生才接触物理系统知识的学习，学生具有较强的学习兴趣和较求知欲，有强烈的动手操作的兴趣和动手能力，能够积极的参与教学活动的始终，但是，他们规范的操作方法还不够，对于实验的目的性，实验过程的观察方法还有待提高，对于结果的总结以及结果形成的原因分析逻辑性还不够强，因此，在整个教学过程中，教师加强学生学习兴趣的保护和培养，加强实验规范性的引导和推理过程的启发，具有非常重要的意义。
教学内容分析：
本节内容是北师大版八年级物理第四章第一节的内容，内容来自于生活实际，各种现象在生活中随处可见，学生从出生开始都生活在五彩缤纷的声音的世界中，本节课的实验探究设计和实验器材都可以来自于生活实际，学生动手实验的参与度和操作性都非常的强，能够通过自己探索和总结，在合作，探究基础上获得新的知识，符合物理知识的特点，从生活中来，到生活中去。
教学媒体与资源的选择与应用：
本节课主要采用实验教学方法，因此，教学媒体中主要采用ppt教学媒体，里面穿插动画声音效果，通过ppt，将学生学习的过程进行展现和对学习过程进行一个汇总和总结，对学生的实验过程和实验结论进行一个展示和体验，让学生在整节课的过程中有一条清晰的主线，对实验现象和结果之间的联系有一个合理的联系。
将教学中实验器材不具备的实验“真空不能传声”录制成一个视频材料，学生在观察过程中对实验的目的，实验过程，实验结果有一个清晰的认识，让学生在极短的时间中获得最真实的体验，充分体现出电教媒体的高效，清楚，直观的特征。
教学实施过程
1.教学引入
通过动画及动画中的声音，将学生引入声音的世界，生活中这么丰福的声音世界，那么，声音是怎么产生的，怎么传播的，我们又是怎么样听到声音的呢？
2、声音的产生
实验1：取一根橡皮筋，同桌合作，观察现象（看到、听到）说明了什么？
实验2：用一只手将一把钢尺压在桌面上，使钢尺的一部分伸出桌面，另一只手拨动伸出的部分，观看现象（看到、听到）？当尺子停止时，是否有声音的产生？学生通过观察发现：钢尺振动发声，停止振动时停止发声。
实验3：学生朗诵一句话，同时手摸喉头，体会手有什么感觉，停止说话时手还会振动吗？
实验4：敲击音叉，观察现象（听到，看到），能看到音叉在振动吗，用什么方法来证明音叉在振动？
（1）用悬挂的小球靠近正在发声的音叉，观察乒乓球的运动情况，说明了什么？此时的乒乓球的作用是什么？
（2）将正在发声的音叉靠近水面，观察水面的情况？
实验5：敲击鼓面，观察现象（听到，看到），能看到鼓面在振动吗，用什么方法来证明鼓面在振动？（学生设计验证方法）
乒乓球，水面，纸屑等的作用是。这里用到的物理方法是：转化法和放大法。
学生总结得出：
（1）声音是由物体的振动产生的。
（2）正在发声的物体叫声源。
（3）一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
学生看书的p77面的内容，总结出常见乐器发声的时候振动位置（弦乐器，管乐器，打击乐器）
（4）固体、液体和气体均能因振动而发声。
3.声音的传播
悦耳动听的声音会给我们美妙的享受，那么，声音是怎么传播的呢？有什么条件吗？
（1）声音可以在空气中传播
举例：生活中听到教师讲话声，声音是怎样传入你的耳朵的？上课铃声？
总结：空气可以传声
演示实验：真空罩中的闹铃。做实验前，问学生能不能听到铃声，是靠什么传播到耳边的？如果没有空气，声音还能不能传播？这说明什么？
实验步骤如下：空气中，能听到清晰的闹铃声，把闹钟放入真空罩中，打开抽气机抽出真空罩内的空气。关掉抽气机，请学生听此时的闹铃声，学生几乎听不到铃声。打开真空罩的通气孔，让空气缓缓进入真空罩内，会听到闹铃声逐渐变强。
通过实验，观察思考并讨论，学生理解：声音能在空气中传播，但不能在真空中传播。解释航天员在月球上不能面对面直接用语音交流的原因。
（2）声音可以在液体中传播
手机放入水中？听听声音？
说明：声音能在液体中传播。请学生说说还知道哪些声音在液体中传播的实例。
（3）声音可以在固体中传播
实验1：同桌互换实验，一个学生将一只耳朵紧贴桌面，将另一只耳朵堵起来，两张桌子紧紧靠在一起，另一个同学在另一张桌子轻敲桌面，是否可以听到声音？两张桌子拉开一点缝隙，在同样的位置用同样大小的力敲桌子，是否能听到声音，两次声音大小是否一样？说明了什么？
实验2：请学生用“土电话”感受两人对话，其他同学听不到，这说明什么？电影中有将耳朵贴在地上听到远处马蹄声的场景，使学生知道声音可以在固体中传播。地震中求救的办法，敲一根长钢管一端一次，学生预测并分析另一端听到的声音次数
总结：声音是靠介质传播的。真空不能传播声音。
学生认真的读书的p79面表格，看看从表中能得出什么信息？总结声音在不同介质中的传播速度，性能的特点？
学生总结出：1、声音在不同介质中传播速度不同和性能不一样，一般来说，在固体中传播性能最好，而且速度最快，声速为V固>V液>V气
2、声音的传播速度与温度有关
提问：在运动会上观看田径比赛，裁判和观众是先听到枪声还是先看到枪冒烟？为什么枪的烟雾和声音同时产生，却是先看到烟雾后听到声音呢？
4、人耳听到声音的过程，
学生看书，理解声波，人耳听到声音的过程，从而教育学生保护好自己的耳朵。
请学生讨论：对着山崖大喊，会有什么现象？这种现象产生的原因是什么？教室里说话时有回声吗？为什么？
通过学生思考讨论得出：
（1）回声的概念。
（2）人耳能区别回声的条件是比原声晚0.1s以上。
（3）如果回声和原声时间间隔比0.1s短，回声存在但人耳无法区别，只会加强原声。
请学生解释打雷时隆隆声不断的原因。
教师介绍三音石、回音壁等回音在实际生活中的应用。
3.应用与提高
课堂小结：
（1）声音是由物体振动产生的。
（2）一切发声的物体都在振动，振动停止发声停止。
（3）声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以传声。
（4）声音不能在真空中传播。
教学评价与反思：
本次课的教学过程，学生学习兴趣浓厚，学习效果较高，学生对于声音的产生，声音的传播都有非常深刻的认识，学会了声音的产生传播的相关知识，会分析声音产生的原因，传播的条件。能够用学会的知识解决实际的问题，同时对物理学习产生了浓厚的兴趣。在整个探究过程中，对于探究实验方法有了深刻的体验和认识，对于转换法，实验推理法，类比法等有了一个直观的理解。学生的动手，动脑，动口能力得到了全面的提升，符合学生的发展规律和特点，符合物理教学要求和理念，有助于学生的知识，技能的全面提高，有助于学生学习物理的兴趣的培养。
本节课内容比较简单，实验设计，实验过程都比较常见和容易，因此，在本节课中，要重点培养学生的主体作用，教师只是适当的提示和引导，鼓励学生大胆的探索和合理的推理总结，实现学生实验方法，思维归纳的根本性突破，为学生的终身学习打下坚实的基础，为学生在生活中运用你知识解决问题打下良好的基础。