林义芳
广东省梅州市蕉岭县蕉华田家炳小学 514150
摘要：在信息技术不断发展的今天，书写越来越被人淡忘。然而汉字是中华民族的优良传统，只有在亲自“写”与“练”的过程中，才能真正体会到汉字之美。基于此，我认为理应将硬笔书法融入到课堂内外，以引领学生重新重视起自己的书写问题，进而不断强化自身的书写能力。因此，我从创设情境，营造书法练习氛围；耐心辅导，提高硬笔书写能力；拓展活动，强化自主学习效果三方面对硬笔书法融入课堂内外的策略中展开了探寻。
关键词：小学语文 硬笔书法 课内外
小学阶段是学生识字、写字的关键时期，这时渗透硬笔书法教学，不仅有助于培养小学生良好的书写习惯，还能带动学生综合素养的提升，而且能够让学生更加深刻的理解汉字的文化内涵，这对于中华文化的传承与发扬将产生不可忽视的影响力。所以，我认为：无论是在课内还是课外，教师都要引导学生去练习硬笔书法，并根据学生的练习情况给予针对性的指导，从而全面推动硬笔书法教学的发展。
一、创设情境，营造书法练习氛围
硬笔书法的练习需要一定的氛围，只有让学生对书法产生了兴趣，才能自主、自愿地参与其中，进而实现练习效果的最大化。因此，我经常让学生观看一些书法作品或者讲一些书法家的故事，从而将学生引入到这一情境中，使学生在兴趣的推动下投入到书法练习中，并从中感受到练习书法所带来的乐趣。
在一周一次的书法课上，为了让学生主动投入到书法练习中，我主要分三步骤进行：首先借助多媒体展示几幅本班学生的硬笔书法作品，让学生对这几份作品的书写进行评价，不知不觉就将大家带入到讨论硬笔书法的情境中，热烈讨论所展示的字体的优、缺点，让接下来的书写有方向，有方法；接着老师公布上一周书写的优胜者和进步者，让大家学有榜样，练有激情；最后老师根据学生的实际情况布置大家书写同一结构的几个字，如写“仿、佛、像”，让大家在练习中思考书写这些字时应该注意的问题（它们都是左窄右宽的字，写时一定要注意占格的比例），从而使学生不再将写字看作是简单的作业，而是在看、写、评、改中完成练习。每当学生看到自己的书写有进步时，听到自己的书写得到别人的赞赏时，也自然而然变得更加重视硬笔书法练习，这对于强化学生的书写能力产生了积极作用。
二、耐心辅导，提高硬笔书写能力
要想提高小学生的硬笔书写能力，教师就不能忽视对学生的耐心指导，这种辅导既包括行为上的辅导，还包括心理上的辅导。小学生对“美”是有一定追求的，且希望得到他人的认可，所以教师在指导学生怎样书写的同时还应该从心理层面让学生认识到练习写字的重要性，从而激发学生的学习积极性，从根本上提高小学生的硬笔书写能力。
开学初，看到学生们“千姿百态”的书写姿势和“龙飞凤舞”的书写效果，我提出了一个问题，即：同学们知不知道什么样的书写姿势是正确的呢？借助这一问题，学生们的注意力开始集中到写字这一行动上，其中罗家博拿起纸笔示范了自己的书写姿势，认为在写字时要注意握笔的姿势，还要注意与桌子的距离等。在给予该学生认可的同时，我还进行了适当的补充和及时的纠正，并且利用多媒体展示正确的坐姿和正确的握笔姿势，与此同时，我还告知学生：“磨刀不误砍柴工”，只要姿势正确，不但有利于身体发育，而且有利于加快写字速度，最关键的是还能提高写字质量。在学生进行书写练习的过程中，我在积极观察中进行了耐心的指导，从而有效提高了学生的硬笔书写能力。
三、拓展活动，强化自主学习效果
一个好的学习环境能够起到教育人、培养人的作用，所以为了将硬笔书法教学融入到小学课内外教学中，为了让学生能够真心爱上硬笔书法，并能够养成自觉练习的良好习惯，我经常开展一些拓展性活动，鼓励学生去主动书写，从实践中去感受其内涵。比如：找一篇自己最喜欢的课外阅读文章进行书写，并在课上进行展示。在展示中，由他人进行投票，选出五份写的最好看、最工整、最有特色的硬笔书法文章，而这些文章会被张贴在班级内。这一竞争式活动的开展不仅给予了学生充分展示自己的机会，更激起了学生的硬笔书法展示欲望。在书法评价阶段，我先以自我推荐的形式邀请了几位学生进行展示，其中吴竣琪同学不仅展示了自己的硬笔书写能力，还向大家介绍了一些书写过程中需要注意的地方，从而得到了大家的认可。又如：每天都进行练字登记，及时查缺补漏；每周评价一次，随时激发斗志；每学期组织书法竞赛，对优胜者和进步者进行颁奖，适时鼓足干劲。让“提笔必练字”成为学生的良好习惯。
总之，将硬笔书法融入到小学语文课内外教学中，能够让学生在潜移默化中受到正确思想的影响和正确方法的指导，这对于小学生语文综合素养的培养和书写能力的提升都将产生积极的促进作用。
参考文献：
[1]雷蕊.小学硬笔书法教学蕴涵、价值与路径[J].科教文汇(中旬刊),2017(05):128-129.
[2]颜丙为,于春旺.语文教学应该培养提高学生的硬笔书法能力[J].中国教育技术装备,2010(04):86.