李海艳
安徽省亳州市第三完全中学 236800
摘要：所谓写作，其就是运用语言文字进行表达和交流的重要手法，是认识自我、认识世界，进行创造性表达的过程。在高中语文教学阶段，写作能力可谓是学生语文素养的综合体现，同时写作教学也在语文教学中占据着极为重要的地位，其对于学生高考语文成绩有着直接影响，在考试中所占比值较大，所以提高学生的写作能力就等同于提高学生的语文成绩，是实现学生语文能力全面发展的有效途径之一。
关键词：语文课堂; 写作; 常态化; 实践; 反思
高中语文作为高中教育的重要组成部分，其中高中语文写作是高中语文教育的主要任务，对于学生高考语文成绩有着极为严重的影响，同时也是提高学生语言文字运用能力的唯一方法，致使在高中语文教学阶段，教师就务必要提高学生的语文写作能力。高中相对于初中而言，学生的学习任务种类繁多，致使极大部分学生对于语文教学不够重视，对于语文写作更是极度容易产生马虎、跑题的现象。因此，高中语文教师就急需要转变自身的教学观念，并纠正学生对于语文学习所产生的错误性认知，高度重视高中语文教学，加强日常语文写作训练以及学生的写作意识，提高学生的写作能力，促使学生能够获得一个优异的语文高考成绩。
1语文写作的重要性
高中语文写作教学可说是学生真正意义上接触写作的学习阶段，其相对于初中写作而言，更加具有专业性以及综合性，需要学生依据现有的素材进行语文写作的实践练习。在高中语文教学阶段，提高学生的写作能力，就是实现学生语文核心素养的全面发展。就目前的教学情况而言，虽说阅读教学在课堂中占有较大的地位，但教师完全可以根据教学内容的实际情况，将阅读任务以其他形式交给学生完成如课堂提问等，建立在学生自主思考、自主交流之上，让学生在交流探讨的过程中，充分表达自身的理解与想法，而教师则只需要发挥自身的引导者以及辅导者价值，针对学生的想法以及理解进行点拨与指导，以此通过阅读的方式来加强学生的语言组织能力，将读写结合的教育理念渗透到阅读环节之中。同时，针对学生的写作能力提高，教师还不能忽略对学生自身的逻辑思维能力和语言表达能力进行综合培养，在高中语文教学中，可以说阅读就是为了表达，阅读与表达之间存在着相辅相成以及相互促进的密切关系，同样也是学生就地取材的有效方式之一。例如，在阅读教学中，引导学生以口语表达的方式去进行文章的评价、作者创作思想的评价、作者创作情感的评价，探究文章主旨、探讨文章中心思想、分析文章内容人物形象、简单概括文章整体含义等，运用口语表达的方式来实现对学生写作能力的训练，让学生能够更好的运用自身的语言能力，加强学生的文字组织能力以及文字运用能力。同时在写作教学中，教师还可以布置相应的探究话题或者写作活动，以调动学生积极性以及自主性为主，引导学生投入到更加深入的写作练习之中，不断提高学生自身的写作能力。
2提高高中语文写作的具体实践策略
2.1联系生活、仿写课本
众所周知，所谓写作就是描写生活中不同的景象以及事物，其中所蕴含的是人们内心的情感以及思想，因此就学生的写作素材而言，其生活才是学生最好的素材来源，而教材则是学生最好的写作范本，同时也是学生吸收不同写作技巧以及情感表达方式的有效途径。在高中语文写作教学中，教师就应注重培养学生的两种写作必备能力，一是生活感受能力，二是语言表达能力，在培养语言表达能力的过程中，教师应注重深入挖掘教材内容，通过教材内容来调动学生自主实现语音对话交流，以此来加强学生自身的语言表达能力。
例如，在教学“故都的秋”一课时，这篇文章所留给我们的印象就是：作者运用42个秋字来润色北国之秋的清净与悲凉，同时也处处散发着郁达夫消极与积极情绪在纠结与斗争之中的痕迹。
而这种印象也正好是教师开展针对性语言训练的有效方式，教师就可以引导学生去仿照其表达方式，结合自身对于文章内容的想法与体会，进行读后感的创作与表达
2.2评价人物、独立思考
在日常教学的过程中，教师应注重突出少教精学的教学策略，要减少不必要的课堂讲述过程，多给予学生自主思考、自主探索、自主交流的空间，如果教师讲述过多，只会让学生形成依赖心理，并忽略了独立思考的重要性。结合当前学生的日常学习状况，教师不难发现，很少有学生能达到学以致用的教学目的，学生对于教材内容的运用可以说是微乎其微，即使学生运用了教材中的某些内容，在进行写作时也会出现表达模糊、描述不清晰的现象。鉴于此，教师就应要注重将语文写作课堂转变为常态化，要鼓励学生进行独立思考，通过思考、钻研来进行自主写作的训练，让学生在思考中进行成长，在钻研中获取写作能力的提升。
例如，在教学“我有一个梦想”一课时，其文章的主要形式以演讲为主，内容主要关于黑人种族的平等，致使教师就可以引导性的带领学生去分析作者的内心想法，指引学生深入掌握文章主题的梦想含义，并要求学生针对文章的中心思想以及文章主题的梦想一词进行自主思考与钻研，引导学生说出自身的想法与理解，并进行相关人物的评价性写作练习，进而以此来培养学生形成批判思维，并加强学生的思考能力。
2.3紧扣热点、评论时事
教室作为学生日常学习的主要阵地，同时也是学生能够充分展示自我、发挥自我的重要场所。致使教师就可以综合学生的实际情况以及学习需求，将学生进行有效的小组分配，指引学生去轮流搜索相关的课外热点话题，并将话题搜集记录到书本之中，随后将其粘贴到教室的学习园地之中，然后引领学生针对某一事件进行分析与探讨，让学生说出自身对其的看法，以此来不断加强学生的语言表达能力。另外，在闲余时间，教师还可以为学生提供一个可以发挥自我、展示自我的舞台空间，为学生选取不同的时事热点，让学生运用自身的语言能力去进行评论与探讨，调动学生的参与积极性，在拓展学生知识视野的基础上，帮助学生积累更加丰富的课外写作素材。
2.4做好笔记、积累素材
写作素材是学生写作的重要基础，同时语文写作，也需要学生进行不断的素材积累。在日常课堂教学中，教师应注重培养学生形成一个良好的笔记习惯，要鼓励学生多多进行日记的写作以及相关素材的积累，通过日记来实现学生对自身学习上的自我反思以及自我完善，不断提高学生自身的人格修养以及文学修养，让学生敢于创作并乐于写作，将写作融化为学生日常生活的一部分，促使学生能够在看到一些事物以及景象时，能够自然的进入到写作状态，让学生能够将自身的情感以及对不同事物的独特见解都融入到自身文章的创作过程中，这样不仅有助于提高学生的写作能力，还能让学生积累到更为丰富的写作素材，是提高学生自身写作效率与质量的唯一方式。
2.5互批作业、提高鉴赏
鉴赏能力同样也是写作教学的主要方向，提高学生的鉴赏能力，能够让学生从他人的作品中吸收到不同的创作方法，是学生提高自身写作技巧的有效途径之一。因此在实际教学中，教师就需要结合当前学生的实际需求，在写作教学之中开展作文评价环节，让学生之间进行对方作品的互相评价，以此来完善自身的写作手法以及情感表达方式，让学生能够吸取别人的优点来弥补自身的不足，以此在提高学生鉴赏能力的基础上，培养学生形成一个良好的学习态度以及学习心理，促进学生语文核心素养的全面发展。
总结:
综上所述，高中语文写作教学实践以及提高学生的写作能力，都是一个循循渐进的过程，在高中语文教学中，教师应注重结合学生的实际情况以及学习需求，来不断的完善与创新自身教学方式，并及时转变自身的教学理念，指引学生自主进行有效的写作训练，引导学生不断的积累写作技巧以及写作素材，促进学生语文综合能力的全面提升，从而以此来达到高中语文写作教学的目标，提高学生的语文写作效果。
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