黄艳菊
广西壮族自治区河池市凤山县金牙乡大平小学 547600
摘要：在新课改持续深化的趋势下，教育部门越来越关注学生语文综合能力及素养的发展。小学阶段是学生学习语文知识、培养语文思维能力的初期，对学生今后的学习和发展具有积极意义，所以构建高效的语文课堂至关重要，特别是农村小学语文课堂教学，需要对新课改要求加以明确，积极探索构建高效课堂教学模式之路。
关键词：新课改；农村；小学语文；高效课堂；教学模式
课堂是小学生学习语文知识的重要阵地，其教学效率的高低直接关系到学生对知识的掌握与接受程度。高效课堂强调在有限的课堂时间内高效完成教学目标与教学任务，利用知识的讲述来增强学生的知识掌握及运用能力[1]。在新课改背景下，要想提高农村小学语文课堂教学的有效性，教师必须要不断探索和研究高效课堂教学模式的构建。
一、重视课前备课
重视课前备课是上好一堂课的关键，也是实现高效课堂的前提。在农村小学语文课堂教学过程中，很多教师都忽视备课，将精力和时间主要花费在作业的批改方面，基本都是依赖于现成的参考教案展开教学，导致课堂效率低下，不利于学生学习兴趣的激发。为此，教师在实际教学中必须要高度重视课前备课环节，具体要做到：①认真研读课标要求。教师在备课之前需要认真研读课标要求，并将其分解到教材的各个单元、各个模块、每篇课文，从真正意义上落实课程目标，为高效课堂的构建打好基础。
②重视课文内容。教师在上课之前需要认真品读和鉴赏课文内容，对课文蕴含的深刻内涵与表达的思想情感进行领悟，知晓作者的创作背景和写作意图。由于农村小学生受各种因素的限制，在阅读量和领悟能力等方面比不上城市学生，这就需要教师积极发挥出自己的作用，通过自己对课文内涵的领悟来透彻讲解知识，帮助学生更好地感知内容，构建高效课堂。
③深挖教学资源。农村小学在教学设备和教学条件等方面相对滞后，很多小学没有配备多媒体设备，导致学生对教学内容的理解存在困难。小学语文教师开展课堂教学活动时，应该以客观条件为基础，对农村独特的教学资源进行深入挖掘、充分利用，用类似的农村资源进行替代，如小动物、森林、田野等，从而完成语文教学目标[2]。以《小蜗牛》为例，教师在具体讲解之前可以带领学生亲临大自然观察蜗牛，并在农村自然环境中有感情地朗读课文，从中感受小树林四季变化的不同特点，学会珍惜时间、珍惜生命，获得语文素养的提升。
④注重学情分析。与城市小学生相比，农村小学生具有自身的特殊性，接触新鲜事物的机会较少，理解能力相对薄弱，所以教师在备课前要详细了解学生的实际情况，如生活阅历、学习状况、心理需求、兴趣爱好等，在此基础上选择适合学生身心发展的教学方式，以此提高课堂效率。
二、把握课堂节奏
在农村小学语文课堂教学活动中，有些教师经常在提出问题不久后要求学生回答，没有为学生提供充足的思考空间和探究时间，导致课堂教学效率低下；而有些教师则一味要求学生在课堂上进行阅读和练习，对其实践和标准不作任何要求，造成课堂相对散漫，学生的阅读和学习缺乏目的性；还有些教师对学生所提的问题不够细致，致使学生不了解教师提问的目的，无法在教师的有效指点下进行学习。针对这些情况，教师必须要认真研读教材，在课堂上提出有效问题，确保所提问题的启发性与价值性，并给予学生充足的思考与探究时间，让学生在“说”和“做”的课堂上高效学习。通常教师可以采用小组合作学习的方式，设计高质量的课堂问题，以此调动学生思维的活跃度，碰撞出思维的火花[3]。以《小蝌蚪找妈妈》为例，由于课文是以对话为主，具有较强的故事性，教师可以要求学生以小组为单位来分角色朗读，在朗读表演中根据自己的理解，思考和探究问题：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？从中获得了怎样的道理？通过问题的探讨来加深对课文内容的印象，进而实现情感与知识教学的课堂目标。
三、优化教学方法
相较于城市地区，农村地区的教育观念相对滞后，所以小学语文教师开展课堂教学活动时，必须要以新课改要求为指向，注重先进教育理念和教学方法的使用及渗透，彰显学生在课堂上的主体地位[4]。具体而言，在语文课堂教学过程中，教师应该采用科学、恰当的教学方法，调动学生的课堂参与性和学习主动性，使学生自主发现、思考、探究、解答问题，在宽松愉悦的课堂氛围中完成教学任务。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可以通过作业布置的方式，要求学生利用课后时间观察幼年和成年时期的小狗、幼年和成年时期的鸭子等动物之间的区别；然后在课堂上利用多媒体技术播放相关视频或动画，激发学生的学习兴趣，并引导学生结合自己的观察来对比课堂学习内容，思考问题：为何小蝌蚪到底都找不到自己的妈妈呢？在此基础上根据学生的回答总结课文。又如：讲解课文《开满鲜花的小路》时，教师在课堂教学环节可以结合课文内容提出问题：开满鲜花的小路是怎么出现的呢？长颈鹿大叔到底给鼹鼠先生寄了什么东西呢？这些鲜花是什么样的呢？通过问题的设计来引发学生的思考，取代传统教学中教师“唱独角戏”的教学方法。这样的活动不仅能让学生学会钻研和探究，获得独立思考能力和自主学习能力的发展，还能加强师生之间的互动，顺利完成教学目标，提高课堂教学的有效性。
结束语：
综上言之，新课改背景下的农村小学语文教学模式发生了显著的变化，愈加注重师生之间的双向互动，要求教师在课堂教学中应立足实际，采取切实可行的措施来构建高效的课堂教学模式，如重视课前备课、把握课堂节奏、优化教学方法等。只有这样，才能更好地落实新课改要求，激发学生的学习兴趣，有效满足学生的个性化学习需求，发展学生的语文综合素养，打造高效、优质、生动、精彩的语文课堂。
参考文献
[1]黎梅.浅谈新课改下农村小学语文高效课堂教学模式[J].新作文:教研,2020(6):0206-0206.
[2]高琳.新课改下农村小学语文高效课堂教学模式探究[J].信息周刊,2018(8):377-377.
[3]梁金波.新课改下农村小学语文高效课堂教学模式探究[J].课程教育研究：学法教法研究,2018(21):137-138.
[4]张金霞.浅谈新课改下农村小学语文高效课堂教学模式[J].天津教育,2019(32):115-116.