王小秀
连云港市新海实验中学 江苏省 连云港市 222000
摘 要： 语文课程标准要求学生大量进行课外阅读，尤其是名著阅读，包括寓言故事、诗歌散文、长篇名著等。阅读名著对学生有很多好处，包括提高写作能力、拓宽知识面等。因此，名著阅读已经成为语文学科教学中重要的组成部分。不过，在现今的名著教学中，存在着一些问题，包括对学生的阅读指导失当、简单罗列名著故事梗概、学生阅读名著时缺乏深入思考，这些问题都导致语文名著阅读教学效果不够理想，因此本文这对这些问题提出了一些应对策略，希望可以作为参考。
关键词： 初中语文 名著阅读教学 现状与策略
一、初中学生进行阅读名著的益处
一部作品能被列入名著之列，一定有很高的阅读价值，包括其中蕴含的思想和作者的文笔等。初中学生对知识的渴求让名著阅读教学的开展有了基础。学生通过大量名著阅读，不仅能够体会到沉浸于书海的乐趣，提高阅读能力；还能增长见识，丰富知识，学习正确的人生价值观。对学生的理解、写作能力的提高也有很大的帮助。尤其是价值观树立方面，名著阅读对处于青春期的学生来说，能够起到积极的引导作用。名著阅读的好处举不胜举，加上课程标准规定的阅读要求，都说明了阅读名著教学的重要性。但是，在教学过程中也存在着一定的问题。
二、初中语文名著阅读教学中存在的问题
（一）教师对学生阅读的指导不恰当
教师在进行名著阅读教学之前，需要先了解课上要讲的名著，包括作者生活的时代背景，故事梗概，还有作者所要传达的思想等。但是，限于自己的阅读理解能力，有的教师对名著内容过度解读，有的教师对名著解读过于浅显，或者没有考虑到地域差异带来的文化差异等。在教学过程中对学生不能进行正确的阅读指导。而学生由于阅历的缺乏，更不能对名著进行很好的理解，由此造成阅读理解的偏差。
（二）在教学中仅罗列名著梗概供学生识记
虽然课程标准对学生的阅读书目和阅读量有规定，但是在考试中考查名著时，一般以选择题的形式出现，考查形式简单，内容也不复杂，出于应付考试的目的，教师就将名著中比较频繁的考查点罗列出来，给学生提供一个梗概，比如写作背景、故事中的人物、故事情节、表达的思想等，让学生识记。学生为了方便，也不再对名著进行深入阅读，造成名著阅读教学成效不高的现象。而且，这样一来，让原本的名著阅读失去了原汁原味，名著不再是曲折生动的故事，又变成了跟其他课一样的知识点记忆。如果所有的名著都这样识记，学生的学习积极性一定会大打折扣。
（三）学生阅读名著心态随意，缺乏深入思考
初中开始，学习科目增加，教师留的作业也开始增多，课程紧张，课业压力大。学生在完成作业之后能够用来阅读的时间就很少了。
学生为了完成阅读任务，只是大概地将书翻阅一下，对书中的内容理解流于表面，不会进行深入思考。或者有些学生只选择自己感兴趣的书目进行阅读，作为课余放松的方式。在这种心态之下去阅读，学生就不会再探究作品的写作背景、写作技巧、作品构思等原本需要学生去明确的一些知识。即便是读，也未必能坚持下来，读书读个开头或者读一半就丢在一边的学生大有人在。学生对待名著阅读比较随意化，或者泛泛地读，或者片面地读又或者读不完，这都说明学生没有重视名著阅读，也就不能养成良好的阅读习惯，更不用提增强阅读理解能力和写作能力了。
三、针对初中名著阅读教学的策略
（一）教师提高专业素质并让学生发挥积极主动性
教师要教好学生，自身专业素质要过关，在讲课之前，先对名著进行全方位的了解，并挑出一些重点，指导学生进行详略得当的阅读。除了教师自身因素之外，学生的学习主体地位不可忽略。教师可以组织读书活动，让学生广泛参与讨论，发表自己的见解。所谓一千个读者，对一本书的解读就有一千种，在不跑题的情况下，教师可以集思广益，让自己和学生都对名著有更深的了解。
（二）改变名著阅读的考核方式
从根本上来说，教师通过罗列名著梗概的方式进行授课，是受中考考试方式的影响。考试只简单地考查作者、作品中的人物、故事情节等简单的问题，这相当于给了教师一个教学指导，在教学任务很重的情况下，自然是有考试纲要指导的教学更加方便。从这个角度来讲，教师罗列故事梗概进行授课也无可厚非。要想改变这个状况，就需要变革考查方式，适当增加一些主观题，除了客观上的一些简单考查外，也让学生能够对名著作品进行深入思考，有自己的体会，能发表自己的见解。也让课堂摆脱对名著仅仅处于简单了解的状况。
（三）让学生在阅读中发挥积极主动性
要想让学生在阅读中进行思考，首先得让学生愿意读。教师要给予合理的启发，让学生充分认识到阅读名著的好处。学生阅读的作品可以由简入难，从自己感兴趣的读起，循序渐进。当学生真的感受到了阅读的乐趣，将阅读内化成为自己的一种习惯时，他就愿意对作品进行更深入的探究，从而提高名著阅读的效果。
四、结语
很显然，在初中名著阅读教学中，无论是教师还是学生都对名著阅读把握不到位，大量的阅读要求，确实让教师和学生一时无从着手，但是我们可以在教学中进行摸索，慢慢积累适合自己课堂的教学和阅读模式。如果教师能够提高自己的专业知识水平，能够摆脱考试的束缚，不仅仅以考试为目的进行阅读，给予学生合理的指导，增强学生对名著阅读的兴趣，使其在阅读中愿意思考，那么初中名著阅读课一定能取得好的成果。
参考文献：
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