冯卫星
安徽省桐城市三河学校
摘要：在初中物理教学模式逐渐变得僵化的背景下，学生们对老师的依赖程度也逐渐增强，单纯依靠老师上课传授知识进行学习，或依靠老师对错题难题进行讲解来提高自己的成绩，这些都是不能自主学习的表现。学生们在僵化的教学模式之下逐渐的失去了独立思考和自主学习的能力，对学习的探索也限于课本知识。另外，这种过度依赖老师的学习方法也让学生们对遇到的新的物理知识和物理题目深信不疑，失去了判断理论真假的能力，同时学生们在做物理实验时他们的动手能力和实验能力也受到了影响。在学习中学会自学才是不断前进的基础，本文主要阐述了自学模式应用于初中物理教学中的利弊，并对如何将自学模式应用于初中物理教学中进行重点叙述。
关键词：自学模式；初中物理教学；应用
引言：
初中物理教学中应用的自学模式并不是完全脱离老师的讲解，而是将大部分的时间交给学生，让学生对课本知识进行自主学习，对于学生遇到的难题和不理解的知识点，老师可以对此进行适当的辅导。另外，在自学模式应用之初，学生们长期处于依赖课堂和老师的学习状态之下，因此自学能力和自律能力并不能很快的提升，所以老师可以将课本上的知识选择性的交给学生自学，并对学习成果进行多次检测，当学生们的自学能力和自律能力有了明显的提高之后，老师可以将所学知识全部交由学生自学然后进行检测。自学模式在初中物理学习中的应用不仅需要学生自觉的态度更需要老师在教学中潜移默化的帮助学生培养自学能力和习惯。
一、自学模式应用于初中物理教学中的利弊
（一）自学模式应用于初中物理教学中的好处
1、培养学生独立思考和解决问题的能力
在固定的初中物理教学模式之下，学生们的学习对课堂和老师的依赖程度越来越强，也因此造成了学生独立思考和独立解决问题的能力得不到很好的培养。学校是为社会输送高质量人才的地方，僵化的教学模式在很大程度上扼杀了学生们的创新能力，这也是我国在物理学的发展过程中缺乏创新人才的原因之一。自学模式在初中物理教学中的应用重点就是教会学生自己动手解决问题并独立学习知识的能力，将被动学习变为主动学习，自学能力将是学生们受益终生的。
2、从长远来看，可以促进我国物理学的发展
初中物理的学习包括物理知识和物理实验两个方面，而自学模式也是基于这两个方面进行培养的。物理实验要求学生们要有较强的动手能力和思考能力，不能一味地根据课本依样画葫芦，而是要有自己的想法，对实验中出现的现象进行记录并对实验的可能性进行验证，充分考察了学生的思考能力、动手能力和观察能力。自学模式在初中物理实验中的应用可以提高学生多方面的素质并让学生学会很多技能，也因此可以为国家物理学的发展提供更多优质人才，进而促进我国物理学的发展。
（二）自学模式应用于初中物理教学中的弊端
自学模式的应用就是依靠学生们自觉主动的获取知识，老师对于学生遇到的问题进行辅助性的解答。在一个班集体中，有的学生自我管理能力较强，可以合理的分配学习时间，并可以主动的向老师寻求帮助，而有的学生性格较为内向或自我管理能力较差，不能很好的约束自己，对于难题也很少向老师寻求帮助，有的学生甚至不懂装懂，不了解自己在物理学习中的短板，这就会造成班级内每个学生的学习进度和学习成果不同，出现良莠不齐的现象，加大了老师对于学生管理的难度[1]。除此之外，自学模式也很难让学生了解到其他学生的学习进度，失去外部竞争的压力，没有压力就没有前进的动力，从而使学生不够了解当前的环境。
从整体上看，自学模式在初中物理教学中的应用有利有弊，但是自学模式给学生和国家带来的好处是远大于其弊端的，而且随着自学模式不断地与当前教学环境融合并不断地改进，也可以消除其弊端。
以下将对自学模式在初中物理教学中的应用方法进行具体的分析。
二、初中物理教学中对自学模式的具体应用方法
（一）鼓励学生有针对性地做好课前预习工作
课前预习是对所学知识的初步了解。但是课前预习并不是笼统的对所学知识浏览一遍，而是在预习过程中根据自己的能力将重难点标注出来，并对重点知识进行反复研究[2]。另外，老师也可以在学生预习之前布置几个问题来引导学生预习。例如，在学习“运动的描述”这一节的内容之前，老师可以根据所学内容列出以下几个问题：什么是参照物？如何描述一个物体的运动并对此进行举例说明。当老师列出以上问题之后，学生们可以根据老师的问题进行针对性的预习，将有关“参照物”的内容进行重点的学习，同时老师的问题也在引导学生学会观察身边事物的运动状态，并对“参照物”这一概念进行深刻的了解。老师的问题是对学生预习工作的指引，引导学生关注和了解课本中重点的物理知识，并确定了学生的预习方向，同时也可以将物理知识与实际的生活现象结合起来。
（二）以演讲的方式激励学生自学
自学模式是将一个班集体细分到个人或小组，从班级整体的学习、授课到每个人独立的完成学习任务，但是自学模式的应用也使得个人对其他人的学习进度和学习成果不甚了解，从而失去了外部竞争的压力[3]。老师可以将班集体划分成几个学习小组，每个小组都对同一章节的内容进行学习，然后将学习成果以演讲的方式向大家展示，这样既能激励学生进行自学，也能分享学习成果并让其他人感受到来自外部的压力形成良性竞争。例如，在学习“物态变化”这一章节的内容时，老师可以将班级划分为几个学习小组，让小组内的成员进行合作，然后将学习成果以PPT的形式在班级内展示并对PPT上的内容进行讲解。以演讲的方式激励学生自学，其实是将学生的身份与老师的身份互换，让学生成为课堂上的主体。当一个小组在展示学习成果之后，其他小组可以对展示内容进行纠正或补充，这也考察了学生们自学的效果。在对“物态变化”这一章节进行自学时，每个小组的学习方向可能会有不同，有的小组可能重点学习物质聚集状态的特点，有的小组可能重点学习研究物质状态的实验，而其他学生的补充和纠正就可以很好的弥补他们各自在学习中遗漏的知识点。除此之外，老师可以对学习成果的展示做出评价，让学生感到鼓励的同时也要感受到压力，从而激励学生在自学过程中不断地提高学习质量，避免遗漏和错误。
（三）做好自学成果监测，避免出现良莠不齐的现象
如果完全放任学生进行自学，那么由于学生自身性格和自我管理能力的差异，学生们的学习进度和学习质量就会良莠不齐，不利于一个班集体的发展[4]。老师可以对学生的学习成果进行监督也可以让学生之间互相监督，例如，在学习“光现象”这一章节的内容时，老师可以先让学生们对这一章节进行有针对性的预习，老师可以提出“光的传播路径是怎样的？”、“反射定律是什么？”等问题，然后借助上课时间让学生们谈谈预习后的感受，并对老师提出的问题进行解答，这样就可以有效的得到学生们的反馈，了解学生们的学习成果。另外，老师也要积极鼓励学生向老师询问难度较大的题目，通过询问也可以了解学生们的学习进度。除此之外，老师也可以让学生相互监督，利用课上时间两人合作，其中一位同学向另一位讲解这一章节的内容，另一位同学可以对讲解提出疑问和补充，也要对讲解进行评分，从而让两人之间形成竞争，并互相监督。这种方法可以使两人同时进步，避免了良莠不齐的现象。
三、结束语
自学模式在初中物理教学中的应用是对僵化的教学模式的改变，同时也是对学生们学习方式的改变。自学并不是完全依靠学生自身而抛弃外部环境，自学是要求学生自身要有独立思考、独立学习的能力，在能力之上也要积极的寻求老师和同学的帮助，对自学的成果和所遇到的难题进行有效的监督和解决，自学模式的应用是基于个人进步的有利于班集体有效发展的新的教学模式。
参考文献：
[1]邵均祚. 略谈自学模式在初中物理教学中的实践[J]. 明日, 2019(32):0184-0184.
[2]张元梅. 自学模式在初中物理教学中的实践研究[J]. 试题与研究, 2019(14).