朱江
台州湾新区三甲街道中心小学石柱校区，浙江 台州 318014
摘要：随着新课标改革的发展，以及教学提升学生人文素养的要求。社会对于小学语文教学的要求越来越高，对于教学活动设计以及综合性的语文教学活动的要求也越来越高。小学语文课堂是小学生集体参加的以学用语言，训练读写技能，积累知识为重要课堂，也是发展学生思维，积累文化素质，提升人文素养的重要方式。为了拓展语文教学，更新教学理念，建设语文学习的新天地，让学生不拘泥于教材，在更广阔的学习天地中丰富语文知识，教学者在教学过程中应当以问题为导向，激发学生兴趣，构建小学语文教学中问题导读教学模式。本文围绕构建小学语文问题导读教学模式的重要性以及具体的教学环节和教学策略展开。
关键词：小学语文 ，问题导读 ， 教学模式
建立小学语文问题导读教学模式，出发点是保障学生在语文学习中的主体地位，改变传统的老师讲授，学生单纯接受教师知识传输的模式，激发学生的学习积极性，帮助学生发展自主探究，自主提问的学习习惯。小学语文作为义务教育阶段语文教学的启蒙和开端，其重要性不言而喻，作为教师，应当在小学语文教学中多多应用信息资源和智力资源，推动教学变革。语文教学中应用问题导读模式就是改革的重要方向。
传统的教学模式是“填鸭式”的，只讲结论不讲过程的教学是无思维的。而构建小学语文问题导读教学模式就是指在语文教学中教师精心设计问题，创设情境，以解决问题为中心，帮助学生自主探究寻求答案的一种教学模式。
以下将围绕构建问题导读教学模式中具体问题的设计和教学策略展开探究。
一、问题设计阶段
从字面意义理解，在小学语文教学中设计问题看似十分简单。但事实上，由于在教学过程中，每位教师的知识结构和人文素养都存在差异，自然会造成在设计问题中存在层次和难度上的问题。因此问题设计上不仅需要教师不断提升自身素养以提升设计问题的水平，还有以下几个策略。
（一）构建教学小组，选择核心问题
教师们在教学过程中为了保障教学水平和问题质量，应当在教学中构建教学小组，对各个教师提出的问题进行讨论和决定，选出最符合教学内容，最核心的问题。
（二）顾及学习目的，巧妙设计问题
当前人教版语文必修教材中，每个单元都会设计大标题以统领整个单元，而这个标题即是整个单元的学习目标，教师在设计问题时应当以这个目标为标准，应当找到最为核心的问题。
（三）拓展思维深度，选择合适问题
针对学生主体来说，问题设计应当有一定难度以扩展学生思维，但学生的思维有深有浅，教师在选择问题设计时应当考虑一般同学知识摄入的背景和总量，还要考虑一般学生的思维深度，使得问题不宜太难，但也能够拓展深度。
（四）追求问题价值，设计长远问题
语文教学的目标之一就是提升学生的人文素养，同时帮助学生树立良好的价值观念，帮助学生更好的成人成才。因此在问题设计中，教师应当选择一以贯之的问题，能够伴随学生语文知识获得的诗中，将文章所呈现的语文知识紧紧与其相连，同时在以后的教学中提出相关的问题，帮助学生树立语文学习体系，同时形成前后联合的知识网络。
总之，经过教师精心设计的问题，对于学生学习的展开是非常重要的前提，教师应当小心谨慎地选择。
二、问题探究阶段
在选择了合适的问题导读之后，在具体的应用于教学中时也应当遵循一定的原则策略以起到问题导读更深刻的作用，以下是一些和案例结合的具体措施。
（一）创设情境，实现问题导读下活力课堂的建设
在语文教学中创设情境是指从学生认知水平、心理状况等出发，根据课文内容创设情境，并使所创情境形真、情深、 意远、理念寓于其中，以此调动学习积极性。例如，《我们成功了》是一篇申奥成功的文章，对学生很有教育意义，是引导学生培养民族自豪感，发展爱国主义精神的一篇重要文章，教师可以深入挖掘课文内容，引导学生对“申奥成功”话题进行思考。 教师授课时，将一副人民群众欢呼申奥成功的画面投影出来，画面上人们容光焕发，脸上带着笑容。 教师适时启发学生思考：为什么申奥成功后人们如此高兴？ 学生们通过思考、讨论，得出结论，理解成功申请举办奥运对于国家来说是生命意义。 在学生兴趣盎然时，指导学生走入文本，整体感知申奥成功的时代意义，并由此反观现实，帮助学生培养爱国主义精神，树立远大理想。
（二）自主探究，实现问题导读模式下对内容的真正理解
事实证明，培养学生自主学习能力，有利于学生适应现代社会和个性发展，因此在语文教学中培养学生自主学习能力相当重要。自主探究学习，期待学生对自身精神世界的开发。语文学习不仅仅在于对文本，对语文知识的了解，也在于于对人类文化遗产、精神财富的继承上，基于问题导学的模式，应当强调让学生带着问题自主探究，这样的交流过程有利培养学生自主探究的能力，学生的人文素养会伴随着问题的解决得到提升和开发。例如教师在教学《七律 长征》时，可以突出以下问题：
1.在朗读中找到自己最喜欢的语句，并说出理由。
2.说说自己对于该诗的理解
3.猜测作者写该诗时的心情。
学生有目的地读书，每一遍都有目的，每一遍都有任务。在问题探究中更能够理解作者的感情，更能体会到课文想表达的内涵与深度。
（三）合作讨论，实现问题导读模式下思维的碰撞
在问题导读模式下，学生多了更多自主性，同时也存在着由于思维方式的不同，对于问题的解答也不同的效果，因此在教学中让学生合作探究是实现学生思维碰撞，解决问题的重要手段。
学生在合作讨论中，集思广益，实现问题的解决。 但基于小学生这个教学群体的特性，在学生讨论中应让学生做到，课前的充分准备，讨论中的认真交流； 合作探究后不断复盘反思自己。
从方式上看，学习讨论可以分班级、分合作小组，甚至分为一对一讨论。
一般以组别的方式开展讨论，有利于发现更多深刻思想，实现思维碰撞。同时也便于教师进行管理。基于问题导读的语文学习模式倡导在学习活动中交流与对话，强调个体之间的联系，使学生认识到他人观点也同样是学习的重点。这有利于学生形成向他人学习的重要品质。
三、小结
小学语文问题导读教学模式的构建，实现了教师教学观念的提升，同时，在平时的教学实践中运用，也获得了良好的反馈效果，改变了过去课堂教学方式单一，教学内容封闭和学生被动学习，缺乏主动性的局面，为小学语文课堂的发展增添了新的活力，提升了小学语文课堂的质量。有利于学生素养的提升和价值观的发展，同时也实现了教师素质的提高。
参考文献
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