张洁
贵州省贵阳市开阳第三中学 贵州省贵阳市 550300
摘要：高考作文是一种全面、深入的考试形式，其可以深入评估、考查、反映不同学生的语言能力和思维水平。同时，由于高考作文在高考试卷中占据的分值较大，是高中考生学习的重点。因此，高考作文成为师生和社会关注的焦点。然而，我国现阶段高中语文作文的发展水平与高考改革背景下作文的重要地位依然存在诸多不相符、不契合。因此，探讨高考改革下，关于高中语文作文教学发展、开展的的新思路，为切实提升学生作文能力，促进学生写作发展而提供助力，已成为新时代高中语文作文教学发展的必然走势。
关键词：探讨；高考改革；高中语文；作文教学；新思路
全新《普通高中语文课程标准》明确指出，语文学科的素养表现在学生在日积月累的文学积累中，语文学科不仅是语言学科，也是一门艺术学科，它要求学生具有欣赏美学习美的能力，学生应当在文学作品中汲取养分，学习具有美的语句特点。在美的熏陶中，不断增强语文艺术的造化，并将其实际运用到写作中，提高语文写作能力。高考改革后，新课标对学生高中作文写作的要求主要以学生对语言的结构掌握、基础情感表达能力、思维现象形象能力、文章逻辑思维能力构造以及对艺术美的语句的创造能力做出要求。新课标的班服与实施，对学生的语文写作实践能力提出了较高要求与更高标准，也必然成为新时代每一位高中师生应该探寻突破的关键与重点。
一、高考改革背景下高中语文作文教学面临的新要求与新挑战
在高考改革的背景下研究高中语文作文教学发展，首先要分析高考改革过程中诸多思想、理念、定位对语文作文的阐释和语文作文教学的相关要求，从而为我们的研究提供宏观指导。然而，想要将语文作文教学做到高精尖并不容易，教师在研讨高考改革背景下高中语文作文教学的理论与要求，促进高中语文作文教学获得更好发展，促使其逐渐呈现科学化、有序化以及规律化，是新高考改革背景下高中语文作文教学得以更好开展的全新定位。
1.加强积累训练
我们要求学生接受教育。材料的积累可以通过观察生活来阅读来完成。积累了丰富的语言素材和生活经验，形成了语感，通过积累的语言材料挖掘和理解了内在规律。在阅读中，学生必须掌握正确选择阅读材料的能力。这使教师在阅读选择上给予学生一定的指导，增强学生的阅读意识。在阅读过程中，学生能够加深对于正确的阅读方式的了解，养成做读书笔记的习惯，把收集到的材料整理在一起，这也需要老师的指导。
2.加强表达训练
积累的目的是通过不同的对象和语言环境，通过语言和语言的感知和理解，通过口头或书面语言来表达和表达语言和语言的表达。在文字表达上，特别是在情感表达上，要丰富对自己事物的感觉和理解，丰富自己的语言表达。在作文中，它也具有逻辑性，具有逻辑性，有着不同的表达风格和技巧，是学习语言和学习语法的必要条件。学生写论文需要逻辑思维。基于思想、因果逻辑等，我准确地找到了我的发现和我的观点。美是人类最好的精神追求，它用语言和文字来表达对审美体验和审美美的敏感，涉及到人物管理的美学。
3.关联生活实际
高中作文来自于生活，在生活中不断的发展。语文学科要求学生对生活有足够的观察，在生活细节中感知语文情感的魅力，其更注重的是情感共鸣，有时辞藻华丽的文章远不及朴实而情感丰富的文章打动人心。新课标强调学生观察生活，注重生活化写作并对高中生写作的要求作出了详细的规定。
二、高考改革背景下高中作文教学的实施建议
为了切实满足不同学生的写作发展需要，教师应该在充分关注高考改革要求的基础上创造综合性学习情境，鼓励学生开展自主、合作、探究学习；探索高考改革背景下语文作文教与学方式的转变，进而有目的性的创造并设计教学活动，为促进学生尽快适应高考改革要求，更好提升作文能力而给予铺垫。
1.要注重学生学习方式的转变
学生是语文写作知识的接受者，让学生能够广泛、深度地参与学习情境。通过自主、合作、探究的学习方式，能够培养学生独立学习的能力，学会自主选择学习内容和学习方式，学会自我监控和学习管理，这能很好地为学生离开校园，走向社会，成为终身学习者打下良好的基础。
2.注重“混合式”学习
随着社会的进步，经济的发展，教育更注重个体，落实到每位学生身上，关注和保护每位学生的个性和身心发展，这在实施建议中也有体现。除了学习方式的转变，教学方式也随着科技的进步有了转变，不再是师生的单向互动，而是基于网络的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间创设“混合式”学习生态，但也要正确把握科学技术与语文教学的观念，既不能因循守旧也不能唯技术至上，要合理利用信息技术。除了在教学中关注学生，新课标也关注教师自身素养的提高，要求教师持续学习，更新观念，改进实践，提高教学水平，还要通过与同行交流、集体备课和案例研讨，学会自我反思和改进教学，教师只有不断提高自身素养，才能更好地向学生传授知识。
3.加强作文训练
在文学阅读与写作学习任务群中强调，写作教学要保证学生的写作的练习量。教师可以通过推荐学生优秀文学作品，指导其阅读的方法，帮助学生制定阅读计划，开展读书交流会，帮助学生推荐优秀作品，使其有展示自己的机会和平台等途径为学生提供学习和写作的支持。
三、高考改革背景下高中语文作文教学的评价建议
高考给个背景下，高中语文作文教学评价应着眼于学生核心实践的全面发展，要深入把握学生的特点，提出评价主体的多元化，选择合适的评价方法，明确评价科目与选修课的重要性和沟通。语文作文教学评价的基本目的不仅是提高语文写作的测试水平和能力，同时也是检验语文作文学习能力的主要指标。
1.评价目的要明确
对学生素养的各个方面进行评价，是为了提高我国学生的核心素养，发挥其诊断、反馈、激励、选择等功能。评价不仅取决于学习的结果，而且取决于学习过程中的学习过程以及学生努力和坚持的质量。
2.评价方式要多元
为了更好地发挥评价功能，教师必须谨慎地选择、选择和评价学习任务组。学生、家长、教师和教育管理者鼓励学生参与评价，鼓励学生接受不同层面不同角度的反馈，提高学生自我意识，参与评价和自我评价，使学生自主学习、自我管理，自我反省的能力是可以培养的。建立基础。评价方法的多样化能够了解学生在写作过程中的个体素质和心理态度，对学生个体的兴趣得到新的体现。。
四、结论
总之，高考改革背景下促进高中语文写作教学发展，是语文学科教育的的重要组成部分。同时，作文可以培养学生的观察能力和语言表达能力，还可以培养整个民族文化的素养，关系到学生是否适应社会。高考语文作文教育是衡量教师教育能力和学生情感学习技能的重要标志。然而，没有方法的单一教学不能提高学生的写作能力，也是不能成功的道路，教师需要不断反思，积极探索。而高中语文作文的教学也应当是动态的的，它具有多种层次，应当从多个方面进行思考，解决这个问题的重要性因年龄和社会的变化而不同。必须及时对此进行调查、审查和总结，在确保诸多高效性措施得以深度落实的基础上促进学生写作发展，提升作文能力。
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