王旭鲲
浙江省衢州市衢江区周家乡中心小学 324017
摘要：在当前教育教学大背景下，常见的学习方式主要包括三种：发现学习、探究学习和研究性学习，而这三种方式也正符合未来我国教育发展趋势和人才竞争趋势。因此，在深化基础教育综合改革阶段，我们只有弄清楚自主探究课堂的真正内涵，我们才能更准确地开展我们的教育教学工作。本文对小学数学构建自主探究课堂的策略进行分析，以供参考。
关键词：小学数学；自主探究课堂；研究
引言
数学是一门注重理性思维的学科。学生因为自身情况的不同，对数学知识的接受能力也是不同的。尤其是小学一年级的学生，刚从幼儿园的学习模式进入到小学学习模式，数学知识的学习需要小学生进行深入地思考和基本的自主解决问题的能力。因此，小学数学老师需要深入思考学生如何能够做到深度学习。作者将在本文中研究在自主课堂教学下如何开展深度学习来推动小学数学课堂及教学质量实现提升。
一、小学数学自主学习的内涵
在快速发展的当代社会，不仅人才的需求量增加，人们也提高了对人才的新定义。因此，教师需要重视培养学生的自主学习意识，从而提升学生的学习积极性，否则会促使学生养成懒于思考的陋习，致使学生在学习和工作中缺乏主动意识。不仅如此，教师在有限的课堂中能给学生传输的知识有限，如果学生不能够进行自主学习，将不利于学生自身的发展与成长。构建自主学习课堂，不仅能够使得学生在课堂中主动汲取数学知识，还能促进学生形成理性思维。
二、小学数学自主学习存在的问题
首先，阻碍学生提升自主学习能动性的因素是学习态度，由于学生在课堂学习中不能处于主动地位。因此，学生在课堂中容易产生负面情绪，以致于学生不能在学习中保持积极性。然后，由于教师常给学生灌输数学知识，容易促使学生养成依赖教师的习惯，从而形成惰性思维，使得学生在学习中缺乏主动意识。最后，小学数学作为学生学习生涯的基础课程，学生的自主学习能力不能得到完善，不利于数学高效课堂和自主学习课堂的构建。
三、小学数学构建自主探究课堂的重要性
小学正是学生学习的启蒙时期，是培养良好学习习惯的黄金时期，因此构建自主探究课堂对于学生的发展来说有很多益处：第一，自主探究式课堂就十分适合像数学、科学这种实践性强，需要学生有严谨的逻辑思维的课程，其可以有效地启发学生的自主观察和自主思考的意识。第二，小学阶段的教育并不是为了要求学生必须掌握多少知识，而是为了培养他们学习数学的兴趣，美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好”，只有当学生对数学充满了浓厚的兴趣，他们才能坚持长期自主学习。第三，小学生对于事物都充满着好奇，但又缺乏耐心，自主探究课堂就可以完美地解决这个问题，它鼓励学生动手探索、亲身实践，这在很大程度上有助于小学生性格的塑造。[1]
四、小学数学自主探究课堂的构建策略
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
小学生还不具备成熟的理解能力，而许多数学知识对小学生来说又较为抽象，因此在面对初次接触的数学知识时，他们就会产生畏难情绪。为了解决这个问题，老师可以创设有趣的教学情境，把抽象的知识具体化，简化学生理解难度，让学生在学习中找到乐趣，在实践中学会学习。例如，北师大版小学数学中高年级教材中会涉及到图形的学习和面积的计算，老师就可以在讲解完基础理论知识后，让学生动手制作一些长方形、正方形、平行四边形，并通过自己的方式测量其周长和面积。老师也可以在课堂中安排一些“你画我猜”的小游戏，让一个学生比划其他学生来猜图形。老师通过创设这样的教学情境，既能活跃课堂氛围，让学生充分融入其中，又能激发学生主动在日常生活中寻找图形的兴趣，在无形中加深了学生对知识的理解。
（二）深入数学课本，拓展数学知识理论体系
在小学数学课堂教学中学生进行深度学习，对此需要老师教学方法的创新。小学数学课本知识的脉络性是比较强的，小学数学老师需要对课本内容进行准确地把握，对课本进行全面地剖析，将数学知识脉络理清，对此小学数学老师可以将数学课本中每个章节的数学内容都可以代入到与其相关的课外知识内容中，这样让学生的知识体系得到拓展。比如，在小学二年级数学“角的初步认识”这一课进行讲解的时候，因为对学生而言这是一个新的学习内容。小学数学老师就可以改变以往的教学方法，让学生对日常生活中具有角度的物体进行观察，分别对锐角物体、钝角物体或者直角物体进行观察，并将物体说出来，师生一起来判断学生是否找的准确。接着小学数学老师就可以运用头脑风暴法，让学生说出日常生活中自己所见的具有角度的物体，然后以画画的方式将具有角度的物体画出来，与数学课本中的例子展开对比。通过这种教学方式让学生对课本知识能够深化，从而推动学生开展深度学习，同时让学生明白数学知识来源于日常生活，这样学生就能对数学课本中的知识有更好的理解，此外还能实现对学生观察能力的培养，让学生在自主化的学习模式下锻炼自己的创新思维能力，这样就能全面提升小学数学课堂教学质量。
（三）问题探究，提升能动性
教师可以设置前置性学习的教学环节。在正式上课之前，教师可以先设置课前问题，引导学生课后通过教材、网络等途径查找资料，根据教师要求，进行自主探究。除此之外，教师还可以把学生分成多个小组，组织学生进行小组合作，通过交流来对将要在课堂上学习的知识进行整体的把握。例如，在要教学“平移和平行”这一课程内容时，教师可以在课前布置些学习任务。比如让学生查找资料，找出平行与平移的含义，说出在生活中关于平行与平移的例子，鼓励学生尝试画出平行与平移相关的图案。这时，学生就可以通过教材、网络查询，得到大量关于平行与平移的例子，然后结合生活中的实际经验或事例和同学们探讨自身的查找结果，一起讨论交流总结出任务的答案。这样既培养了学生的自主探究能力，又能促进学生的思维活力，促进学生之间交流合作的能力。
（四）鼓励小学生合作交流，开展自主高效的学习活动
学生们进行小组交流合作的形式，能更好地确保小学生在班级中的地位，也能促进高效的数学活动的开展，因此，在小学阶段的数学教师，一定要根据小学生的年龄特点进行相应的学习活动的开展，帮助小学生在互帮互助的氛围中，通过合作交流，擦出思想上的火花，进而通过相互的寻找印证，更好地将小学生的自主学习能力提升上来。例如，在北师大版小学数学五年级上册的《探索平行四边形的面积》这节课的教学中，教师就能采用合作交流的形式，让小学生们通过分组的形式进行合作学习，共同讨论平行四边形的面积如何求解。而学生们在学习的过程中，一定是每个人都有自己的不同的看法，在进行讨论的过程中，就是学生们进行思维碰撞的时刻，同时，教师能利用学生们的学习氛围，让学生们进行交流，帮助学生们形成多种解决办法的思想，促进小学生能在解决问题中保留自己的看法，并且能取长补短，借鉴别人的思路和方法，这是在小学生自主学习精神的探索中寻找的新的方式。
结束语
小学时期是学生学习习惯养成的重要时期。在此阶段，小学数学老师要加大对学生学习能力的培养，以合作教学的方式，深入对数学知识的研究，以多样化的教学方式让学生深入地参与在课堂教学过程中，构建深度学习模式，让学生更加主动地探究数学知识和解决数学问题，推动小学数学课堂教学效果实现不断地提升。
参考文献
[1]周婷.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].艺术科技,2019,32(08):208+210.
[2]刘慧晶.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2019(03):143.
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[4]李银玲.支持小学数学探究学习活动的微课设计研究[D].东北师范大学,2018.
[5]张晓薇,许红梅.自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用[J].山西农经,2017(08):91+94.