王文奎
黑龙江省绥化市兰西县第三中学校
摘要：数学思维是同类数学问题的总结和转变的思维过程。它是教师培养学生的重要内容。它主要体现在人们对数学原理的深层处理和转化。数学思维抽象和严谨的特点，它促进了数学思维的灵活性和批判性。随着对数学思维能力的发展的重视，这种思维方式的培养引起了广泛的关注。
关键词：初中数学；思维能力；培养策略
数学学习可以培养人的思维能力,同时提高思维能力也有利于数学学习.学生在数学学习中，可以调节数学学习中的各种关系,对诸多信息进行概括,从中总结出科学有效的经验,以理解和掌握所学的定理、公式、法则及有关解题方法,进行综合性学习.
一、初中数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
培养学生数学思维能力，是新课程改革的需要。在初中数学教学中，教师要发挥学生的主动性，提高教学效率，有效提高学生的学习能力，进而培养学生的综合素质。
1.能够培养学生的综合素质
随着社会的不断发展，对数学教学的要求也越来越高，不仅需要教师教学生数学知识，还需要教师不断培养学生的综合素质。而学生数学思维能力的培养，需要教师在数学课堂中加以重视。在数学教学中，教师要通过有效的教学策略，引导学生学习和探究数学知识，促进学生积极进行各种形式的数学思维活动，提高学生的知识应用能力，培养学生的综合素质。
2.能够促进数学课堂教学的有效开展
新课程标准要求各个学科要培养学生的各项素质能力，实现高效教学。因此，在初中数学教学中，教师要根据数学课程的具体内容，组织各种形式的教学活动，注重培养学生的数学思维，引导学生进行积极探究，进而提高学生的学习效率，促进数学课堂教学的有效开展。
二、初中数学学生思维能力培养对策
1.营造良好的课堂氛围
情境教学是近年来兴起的一种新的教育教学模式，可以有效地提升课堂氛围，使学生能更准确地掌握和理解数学中的抽象概念。例如，教师可以通过PPT播放和演示，使用多媒体使学生直观地感知数学知识点，然后让学生进行小组交流和交流。这种有趣的课堂组织不仅可以激发学生对知识和理解的渴望，而且可以提高学生的数学思维能力，使他们能够更容易地参与。在课堂活动中，在轻松愉快的环境中，使知识更加扎实，提高学生的主动性，有利于未来教师教育和教学活动的理性发展。作为一名优秀的教师，我们应不断丰富自己的教育资源，改变以往的教学模式，把学生身心发展作为基本落脚点，灵活创新各种教育方式方法，从而有效激发学生的内在潜力。树立以学生为本的理念，使他们能够了解自己的义务和责任，也充分给予他们学习的权利。随着新课程体系的不断优化，教师应该为学生营造一个民主、平等、开放、幽默的环境，不断发掘学生的优点，把学生放到课堂主体位置，注重知识传授的质而不再仅仅是量，真正让他们积极参与课堂，主动思考。例如，在教授圆的定义、弦、弧、半径、直径等相关的知识点时，教师可以引导学生画思维导图，组织课前提问学生，了解和把握不同概念之间的联系与区别，从而带来记忆思考，组织并提出自己的理解和记忆的方法，从而促进有效的理解和记忆。在这样的学习环境下，学生会感受到数学教学的乐趣，更愿意开放自己的思维，主动提出更多的好的记忆方法，引导学生积极、大胆提问。
2.借助多媒体技术更好的开展教学
教师应当在教学中更多的利用多媒体技术为学生创设良好的教学情境。教师通过创设教学情境的形式，可以为学生提供良好的课堂教学氛围，使学生在愉悦的课堂氛围中接触更多的数学知识，满足学生的好奇心，同时激发学生的学习兴趣。教师可以借助这种形式将理论化、抽象化的数学知识与教学情境进行结合，帮助学生更好的理解教学内容。
举例来说：在学习《三角形》这一课时，教师可以借助多媒体技术为学生创设良好的教学情境。首先，教师可以利用多媒体向学生播放与三角形相关数学科普视频，帮助学生建立对三角形的基本理解。之后，教师可以根据教学内容，为学生设计部分深层次的教学课件，借助视频、音频与图文的形式，向学生直观立体的展示数学知识，帮助学生更加深刻的理解教学内容。第三，教师可以借助多媒体技术，帮助学生对知识进行深入的理解。教师可以在课堂中引入生活中的例子，借助生活中常见的事物为学生建立相应的数学理念，提升学生对知识的理解，培养学生的思维能力。
3.在已知中求得未知，提高数学思维
书本中的法则、结论，定理是前人探索的结果，学生所得到的，不过是一个知识，它们以相对简单的方式直接呈现在了学生的面前，但是其中的探索发现的过程学生并没有亲身体验，也就是说，学生知道这个结论，但是怎么来的，为什么是这样学生们并不了解，因此，这时候，教师的任务就是去设计问题，让学生们去探索、发现。教师应在参照学生相应水平下挖掘出有探究价值的问题，这样才有利于学生研究性学习能力的培养。同一个问题，若从不同的角度分析，其探究价值和教学效果截然不同。挖掘数学问题的探究价值，需要根据问题本身的特点和学生实际，从问题的背景及深度和广度上去研讨，增加思索的层次，引导学生通过自主探究解决问题。学习数学最好的方法就是探索，在实践中得到知识，不过学生们能因为自己知识和数学思维及视野的局限性不可能去探索高深莫测的问题。书本上的知识相对于大多数学生并不难理解，教师可以通过自己的学术知识，来引导学生的将学内容，从而更高的提升教学质量和开拓学生的数学思维能力。在这过程中，教师应充分利用好学生的好奇心及满足心的特点，可以通过比赛、嘉奖的方式达到教学目的。最重要的是让学习的过程中体验到乐趣，兴趣是最好的老师，教师只有让学生在学习中产生乐趣才会有探索，才会有思考，进而产生数学思维。
例如，在对沪教版初中数学教材中八年级下册的勾股定理这一部分教学时，教师可以先让学生在纸上图画任意几个直角三角形，通过自身工具得到这些三角形的各个边，让学生们自己探索这三条边的规律，适当的时候可以给予嘉奖，“一会老师将画出一个直角三角形，并且标明其中两条边的长度，谁能快速的说出另一条边的长度，老师将奖励你哦”，通过语言和实际上的支持，学生的好奇心将快速被调动，从而更加专注的投入到探索中去。教师刚才说的是快速的说出答案的人，并没有说这个答案要准确，因为探索的结果有正确的，也有错误的。如果学生因为说出了错误的答案而没有被鼓励嘉奖，学生的自信心及积极性必然遭到打击，从而畏惧探索，怕出错误，这不是我们教育目的的根本，教师的目的应是让学生积极探索，当出现错误时，教师应先了解这位同学的问题所在并给予矫正。
结语：
初中生的数学思维能力发展不是一蹴而就的，这也决定了初中数学教师在数学教育工作中要时刻“坚持不懈”，不断探索。在正视学生数学思维能力发展的积极作用下解决学生数学思维能力发展中存在的问题，在“对症下药”中实现学生数学思维能力的有效提升，帮助学生更好地学习数学，提高其学习的有效性。
参考文献
[1]陈金宏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数理化解题研究，2017(14).
[2]余亚明.分析初中数学教学中培养学生数学思维能力的途径[J].数学教学通讯，2018(02).