王建
安徽省肥西县上派镇民生小学 231200
摘要：优化数学课堂，并不是简单的优化某一个环节，而是要“环环相扣”，确保教学的每一环节之间实现最优搭配。这样的数学课堂，才具有高效色彩。这样的数学搭配，才能够实现1+1＞2的作用。文章也将充分把握低年级学生的学习特点，从教学环境、教学目标、教学内容以及教学方法四个角度入手，优化教学，力求打造精彩数学新课堂。
关键词：小学 低年级 数学课堂 教学优化 策略
华罗庚曾说道“宇宙之大，例子之微，火箭之化工精巧，地球之便，日用之繁，无处不用数学”，由此可见数学学科的重要性[1]。小学数学教师要充分认识数学学科的价值，在低年段开展数学教学中改变原有的低效教学现状，力求采取有效对策，优化低年级数学教学课堂，在把握低年级学生特点的基础上，实现多元教学环节优化。
一、小学低年级学生数学学习特点
小学阶段低年段学生由于年龄较小、能力发展处于初级层次，在数学学习过程中也表现出不同的特点，需要数学加以重视。
第一，低年段的学生他们的学习活动受兴趣引导，兴趣越高，学习积极主动性越高。因此，数学教师必须注重数学教学的趣味性；第二，低年段学生他们的数学思维发展处于直观思维，抽象思维能力薄弱。要求数学教师在教学时必须遵循该特点，融入直观知识、灵活利用教具[2]；第三，低年段学生他们依赖教师，向师性色彩严重。教师应当抓住这一特点，建构良性师生关系，支撑教学；第四，低年段学生，正处于数学学习习惯养成的黄金期，教师应当采用多元教法，关注学生数学习惯、数学素养形成。
二、小学低年级数学教学课堂优化教学策略分析
在充分理解小学低年级学生数学学习特点的基础上，数学教师的教学优化，应当具体从如下四个方面落实，目的是贴合学生实际，以生为本，回应学生：
1、优化教学环境，建构高效和谐氛围
（1）营造和谐师生关系：和谐的师生关系，能够让学生亲近教师、信赖教
师，更容易教师传递数学知识，落实数学教学，是数学教师教学优化的前提。小学数学教师应当在教学语言的选择、师生的互动等方面入手，采用语言艺术，弱化学生的抵触情绪，搭建和学生沟通、亲近、交流的桥梁，为后续的数学教学做铺垫。
如晨起，教师打开教室的大门，可以以明媚的微笑感染学生，对学生说一句“同学们，早上好！”。在第一次互动后，教师可以“拉家常”式的与学生交流，“同学们昨晚休息的好不好呀？”、“有哪位学生想和老师做个小游戏？”等。孩子们将老师看做自己的伙伴，与数学教师激情互动，课堂一片和谐；
（2）营造数学色彩环境：课堂环境，有着隐性教育作用。一个充满书香气
息、干净整洁、阳光明媚的课堂，会让学生心旷神怡、充满无穷的学习动力。因此，小学数学教师要注重发挥环境的积极作用，营造带有数学色彩、数学气息的课堂，让学生进入课堂，仿佛走入数学世界，在数字、符号中徜徉，学生的学习积极性也会伴随环境的影响而提升。
如教师可以在班级内创建“数字文化栏”，其中定期进行数学知识展示、数学作业展示；如可以在上课前，让学生们按数学小组做好，呈“圆桌状”。这样都能够让学生在数学环境的影响下快速进入数学学习氛围，是优化数学课堂教学的重要方式。
2、优化教学目标，关注数学素养培养
（1）迎合新课改要求，设定教学目标：数学教师要深度剖析新课程下提出
的教改新要求，理解其“改变过分注重知识传授”的要求，在教学实践中要迎合新课改要求的“三维目标”进行教学创设。在关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升上，优化数学课堂的教学目标，明晰数学教学路径。
（2）关注核心素养培养，设定教学目标：小学数学教师要一改过去的“结
果式”分值培养模式，弱化数学教学过程中存在的功利性色彩。要关注学生数学核心素养的培养，理解数学核心素养的概念[3]。尤其是小学阶段，学生的各项素养正处于“发展期”，教师若能够抓住低年段学生学习成长的关键，就能够促进学生素养培养。
深入理解数学核心素养，主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等。理解这六大素养，以此为方向，优化教学目标，数学教学更清晰、更到位。
3、优化教学内容，弱化数学学科难度
（1）融入数学史，调动学生学习兴趣：学生对历史、故事、各种各样的人
物经历十分感兴趣。小学数学教师应当抓住低年段学生这一学习特点，优化课堂上的教学内容，可以融入数学史，调动学生的数学学习兴趣。这样能够丰富数学学课堂，也能够做教学铺垫，有着积极作用。
如教师可以利用“七巧板”，强化学生图形认知。为学生介绍七巧板的来历，是由我国古代北宋进士黄渤思所提出，后明朝戈汕遵循“燕几图”的原理，设计了“蝶翅几”，为我国现代七巧板的建立提供了历史基础；
如教师可以介绍我国春秋战国时期的“九九歌”，讲述元朝朱世杰所著的《算学启蒙》，进行九数法教学。这样能够让学生轻而易举的理解乘法口诀，也能够提高学生数学知识的理解程度。
（2）立足生活化，丰富数学课堂内容：生活中处处有数学，为让学生能够
从具象的角度去理解、认知、应用数学知识。数学教师就可以从生活化的角度开展数学教学，找准生活与数学之间的联系，让学生更有效的进行数学知识学习[4]。
如在学习“认识数字”时，教师可以就1、2、3···数字，联系生活中相关的形状，让学生对数字进行认知和记忆。如1像铅笔、2像鸭子、3像耳朵、4像红旗···适当的进行图片展示，对应教学。及能够让学生从具象的角度理解抽象数学符号，学生的学习兴趣也会有效增加。
4、优化教学方法，满足趣味学习需要
（1）妙用游戏教学，打造趣味课堂：游戏对低年段的学生有着无限的吸引
力。他们喜欢游戏、愿意参与游戏，在游戏的体验与学习过程中，能够轻松学习，实现“学”、“玩”结合。可以说，利用游戏教学，是优化数学课堂的重要方式，也是点燃学生数学学习热情的重要方法。
如在学习“认识人民币”时，教师可以开展“趣味商场买卖”游戏活动。教
师可以展示各种各样的小礼物，如水杯、如糖果、如书籍等，标注不同的价格。同时学生们可以通过人民币的使用，去和教师进行交易，成为“买家”。当然，在教学结束后，教师要将人民币归还学生，同时对表现好的学生送出各种各样的小礼物。再这样的趣味游戏活动中，孩子们基于自己的经验，很快认识了人民币，教学趣味多彩，课堂十分有效。
（2）妙用小组教学，实现实践体验：小学语文教师可以开展设定班级内部
的学习小组，按照同组异质、异组同质的原则，划分学生成员。要求学生们之间相互配合、相互学习，共同进步。教师可以就数学课堂的内容，提出可思考的问题，驱动学生们合作研究。
如在学习“优化”时，让学生们合作讨论最优的活动方案；如在学习“植树活动”时，让学生们合作分析，植树问题中的关键。这都能够让学生们称为课堂的主体，也能够实现数学课堂的教学优化。
结束语：
总之，小学数学教师要想优化数学课堂的教学模式，就必须确保数学教学贴合低年级学生学习情况。要采取有效对策实现每一个教学环节的优化，确保教学环境、教学目标、教学内容、教学方法四者之间达成高度统一，这样的数学课堂才趣味多彩、灵动多样、十分高效。
参考文献：
[1]朱燕平.浅谈小学数学教学中如何优化数学模式[J].课程教育研究：学法教法研究,2019（21）：274-274.
[2]杨诚.浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].好日子,2019（12）：267-267.
[3]李宇峰.浅析当前小学数学教学效率提升策略[J].女人坊（新时代教育）,2020（08）：113-114.
[4]孔华荣.小学数学教学效率提升策略[J].甘肃教育,2019（09）：114-114.