秦艺珈
成都市龙泉驿区同安小学校 610103
摘要：核心素养下的小学数学已经是革新以后的新式课堂，数学联系生活，数学应用于生活，用数学去解决实际问题，在数学课堂上，老师要注意对学生的思维启发，依靠对核心概念的把握，引导并且帮助学生逐步探索，找到更加适合自己的解题方式，并且采取多样化的解决问题办法，把小学数学课堂变得生动活泼，而不是简单的传统式教育，要靠老师的讲授，有些方法并不一定适合同学们，本文通过探索小学数学解决问题的方法的多样性，深入探讨了核心素养下小学数学的实际意义。
关键词：小学数学；核心素养；深度学习
一、让概念成为思维的起点、生长点和着力点
数学是一门集合了多种学科的综合科学，对待小学数学，不能仅仅依靠单纯的课本或者生活实际相连接，这些形式主义的思维方式是不可取的，而是要真正的把数学和多个学科相融合，将数学概念作为着力点牢牢掌握，数学中的概念问题是非常严谨的，同时也是十分苛刻的，万变不离其宗，在课堂上再多的解决问题方法都是要从基本概念出发，不能偏离航向，只有这样，才能打好根基，万丈高楼不是平地而起，而是要深深打好基础，数学当中，概念就是解决问题的基础，而解决问题的方法是养分，这样才能让孩子们茁壮成长。学生的思维在发散的过程中也要从概念出发，不能天马行空，随意想象，无论思维怎样发散，都要围绕课程的中心点。
二、问题解决思维的培养，在于关联和拓展想象
很多数学问题都是比较抽象的，想要合理的解决数学问题，需要帮助学生展开实际的联想，把抽象的问题转换成生活中的实际问题，这样就可以深入浅出的解决问题了。数学课堂之所以一直是所有老师和学生家长头疼的点，就是没有联系生活实际，导致学生不能理解数学的用途。数学源于生活，而且是为生活服务的，因此，数学与生活是密不可分的，在教学中，数学老师要注意构造一些情景，帮助学生理解并且感兴趣，只有这样，学生们才会发现数学的奥妙和实用，才会更加喜欢数学课堂。比如我们学到《简易方程》这节课的时候，可以把生活情境构建到菜市场中，菜市场买东西的时候是要量秤的，那么就会构建一个平衡，爷爷买菜一共需要100元，爷爷拿出了50元给卖菜叔叔，爷爷还要拿出多少钱？这样简单的方程式就出来了：X+50=100，通过这样的方式同学们认为简单易懂，而且高效。
三、小学数学课堂的实施方法
1.激发学生学习热情
小学生因为年龄的原因，独立思考能力有限，自主学习能力和自控能力不强，玩心较重，可以通过提高学生的提问能力来激发学生的学习热情。教师可以在教学课堂中让学生通过提问来进行数学学习。
例如在讲《球的反弹高度》这节课的时候，首先我没有讲课，而是先让同学们每组准备一个弹力球和米尺，在课堂上我告诉大家这节课同学们要通过做实验来进行学习，并且同学要自己提出在实验中提出的问题，老师会根据这些问题为大家进行解答，你们提出的问题越多，老师讲解的就越多，你们需要的知识就越多。然后我让同学们以小组合作的形式做实验，把弹力球仍在地上看它的反弹高度，然后用铅笔标记在墙上，用米尺来测量起始扔下的高度和反弹上来的高度。同学们在实验中非常认真，而且也把问题都记在了本子上，然后我问同学们大家在实验的过程中有什么问题想问老师吗？
同学们七嘴八舌的提问：为什么球每次反弹的高度都没有扔下去的高度高呢？球在扔下去以后是沿原来的轨迹在反弹回来吗？球的反弹高度和球的大小有关系吗...通过这样的方法，让孩子们把本节课教师要讲的知识点基本都提问出来啦，这样有效的提问方式帮助同学们在数学课堂上充分的动脑，而且帮助学生集中精力，在日后的课堂中，要多学会应用这样的方法促进同学们多提问。
2.通过有效的思维引领，培养学生有效提问能力
数学教师在日常教学生应该改变教学理念，不要一味的想将教学内容传授于学生，应该正确的引导学生，让学生自主的去拓展，在教师的引导下找到自主提问，从而提高提问能力，只有这样才能开拓学生思维，增加学生提问能力，让学生在提问中小学数学知识，促进学生整体学习能力。比如在讲《圆》这节课的时候，让同学们每一个人都准备好圆规，首先教同学们使用圆规，然后让同学们在自己的本子上用圆规画圆，不限制他们画的大小，也不限制圆心的位置，让同学们的作品投放到投影仪上，这个时候我们发现，同学们画的圆有大的有小的，而且还会圆规使用不规范，画的圆也不规范的，通过同学们的作品交流我鼓励同学们自己提出在画圆过程中遇到的困难，同学们问我：为什么有的圆大有的圆小呢？怎样才能画出大圆，怎样才能画出小圆？为什么在使用圆规的时候不小心挪动圆规画出的就不是圆了呢？然后我给同学们解答问题：同学们你们的问题非常好，这些问题也正是我这节课需要讨论的知识，什么是圆心什么是半径，怎样才能画好圆，圆的大小是由什么来决定的。通过鼓励学生们有效提问，同学们在课堂上都非常认真的听讲，因为他们非常想知道自己提出问题的答案，这样的课堂是非常高效的。
总 结
在核心素养下，小学数学课堂给教师提出了更高的教学纲领，课堂中不应该是教师完全按照教材顺序讲课，而是要整合不同的素材资源，融入到课堂上，加强学生解决问题的能力，要鼓励同学们参与到课堂的讨论中来，培养同学们的有效提问能力，培养同学们的自主探究能力，只有这样才能打造小学数学高效课堂，放飞孩子们的思维能力。这样的课堂才能够培养出会动脑、爱动手的综合素质人才，才能成功的革新传统课堂，保证新课改下的学生综合能力得以提升。
参考文献
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