毛定雍
云南省昭通市绥江县肖家坝小学 657700
摘要：传统的教学模式已不符合当今的课程标准和教学要求，所以教师要在深刻把握新课改精神的前提下，通过转变教学观念、改进教学方法、开展教学实践等方式，逐步提升小学数学教学的有效性。教师要正视教学中存在的问题，关注三维目标的落实，注重预设与生成，采用优化的有效教学实施策略来促进小学数学教学质量的提升。
关键词：新课程；小学数学；有效教学
随着新课改的持续深入推进以及素质教育的不断发展，传统的教学模式已经愈发不能适应当前的教育教学形势。从小学阶段就关注学生数学能力的提高，是对新课改精神的重要体现。对当前形势下的小学数学课堂进行分析，不难发现，依然存在着诸多问题影响着小学数学有效性的提升。小学数学教师要能够结合教学要求以及学生的学习需求，提出有效的优化教学策略和方法，以提升小学数学课堂教学的有效性。
一、在小学数学教学的现状
1.教材使用效率偏低，学生学习负荷偏重。
在实际教学中，教师忽视了对数学教材内容的编排，很多教师过于重视理论知识的教学，但是忽视了对学生实际应用能力的培养，欠缺实质性、针对性的数学学习方法的引导，学生只能被动地学习数学知识。这样的应试教学模式，不利于学生未来健康成长。
2.教学形式单一，教育观念过于传统。
在以往的小学数学教学中，教师采用的教学方法过于陈旧、传统化，几乎没有对教学观念进行更新和改善，哪怕是教材已经更新，但是教师还是会选择以往的教学形式来开展教学活动。这样，使得原本就枯燥、繁琐的数学教学活动，很难吸引小学生的学习兴趣。
二、在新课程背景下小学数学有效教学的策略
1.转变教学观念，营造良好的教学氛围
受传统教学模式的影响，在小学数学的课堂上，教师长期占据课堂教学的主体，学生被动地学习知识，不平等的师生地位导致师生之间的互动沟通较少，在一定程度上影响了课堂教学的有效性。教师单一、僵硬的教学方法，无法真正地吸引学生参与数学学习的热情，这些同样也制约着小学数学课堂教学有效性的提升。小学数学教师要在深刻把握新课改精神的基础上，转变教学观念，凸显学生的主体地位，营造良好的教学氛围。
例如，在“辨认方向”一课的教学中，教师可以根据教学内容的特点，结合学生的现状，制定教学方案，突出学生参与学习的主体地位。结合具体情境，给定一个方向，使学生能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
从学生熟悉的场景出发，激发学生参与教学的主动性，为学生的学习营造良好的氛围。
2.改进教学方法，激发学生的学习兴趣
在小学数学的课堂上，教学方法的采用需要教师在综合教学任务及学生需求的基础上，根据教学内容的特点，引入与之适应的教学方法。能够对传统的教学方法加以继承和改进，满足学生的实际需求。充分利用信息技术对小学数学教学的有利影响，将多媒体教学设备引入到课堂教学中，配合问题教学，利用多媒体营造直观、形象、生动的教学场景，使学生不自觉地融入问题情境中，激发学生的学习兴趣。根据学生的学习状况和性格特点，将分组教学、探究教学等教学方法引入到小学数学的课堂上，充分调动学生参与学习的积极性。
例如，在“周长”一课的教学中，通过对教材的分析可知，本部分知识可以采用多种教学方法，在有了基本的判断之后，教师要做好教学准备，如多媒体课件、水彩笔、细线、直尺、作业纸等。综合本课的教学目标，关注学生的生活经验和活动经验，通过“描一描”“说一说”“量一量”“算一算”等多种活动，引导学生感悟、体会周长的含义，探索测量、计算周长的方法。以这样丰富的教学方法，激发学生参与数学学习的热情。
3.开展教学评价，形成良性的反馈机制
从数学的学科特性来看，课堂教学容易陷入单调、枯燥的境地，在小学数学的课堂上引入教学评价，能够在一定程度上激活课堂教学。用发展的眼光和态度对待和评价学生，充分利用教学评价，关注学生的心理变化，促使学生正确认识自己，发挥自己的长处，弥补自身的不足。构建完整的教学评价体系，注重评价主体的多元化，在实际教学中，开展学生自评、互评、师生评价等多样化的评价，促进评价者与被评价者之间的互动。在课堂教学的评价中，发现自身的不足，并及时加以改进，逐步形成良性的反馈机制。
例如，在“分数的初步认识”一课的教学中，教师在正式教学之前，要做好教学准备，如多媒体课件、长方形纸、正方形纸、直尺等。以多媒体演示的形式对学生进行示范，之后再引导学生通过自己动手操作，初步完成对分数的认知。将学生进行分组，采取各组互评，教师总结的形式，对学生的实践活动进行评价，及时发现和纠正学生在学习中遇到的问题。
三、结语
综上所述，新课程背景下小学数学有效教学的开展，首先需要教师能够深刻把握新课改的教学精神，转变教学观念，在教学的过程中，凸显学生的主体地位，营造良好的教学氛围。根据教学要求以及学生的实际需求，在传统的教学方法的基础上，不断改进教学方法，激发学生参与数学学习的兴趣。开展教学评价，增加师生之间深层次的互动，培养学生的合作精神，及时发现学生在学习中遇到的问题，改进自身的教学行为，逐步形成师生互动的反馈机制，促进小学数学有效教学的开展。
参考文献：
[1]黄伟程.新课程下小学数学有效教学初探[J].中小学教学研究，2011（12）：27-28.
[2]夏琪.如何在小学数学课堂实现有效教学的几点思考[J].学生之友，2011（19）：33.
[3]黄龙.试论提高小学数学教学质量的有效途径[J].数学学习与研究（教研版），2010（6）