1.河北师范大学音乐学院；2.河北省教育考试院
摘要：随着当今科技的高速发展，我国的现代多媒体技术也在日新月异的发展变化。多媒体技术、数字艺术等也逐渐在我们的音乐理论学习中占据了举足轻重的地位。如何选择适合的多媒体技术，将其运用到音乐理论学习中就成为了一个需要我们不断探索的问题。
关键词：互联网；音乐理论；线上教学
一、“互联网+”下的线上教学手段
在当今互联网高速发展的阶段，孕育产生了很多具有很高实用价值的线上教学平台，例如钉钉、腾讯会议、知到、学堂云等线上授课平台，其共性在于老师授课更自由，不受空间的限制，学习更加便捷，知识传播范围更广。线上教学平台丰富了当前了教学手段，相比较传统的面对面教学，弥补了传统教学的不足。在这次疫情期间，充分展现了互联网多媒体技术在远程音乐教学中的益处，通过线上直播的形式，利用PPT音视频，以及乐谱的上传等方式进行互联网资源进行辅助教学，使教学更加便利。
微课——是一种线上课堂教学视频的总称，是教师将教学的重难点以视频的形式录制完成，以供学生学习。其特点在于单次课程时间较短，对于重难点学生可以反复观看学习，相比较传统的音乐理论学习模式，学生学习的时间较为自由，受众群体更广。在我们的高师音乐表演类学习中，学生可以将老师对于乐曲中重难点地方的讲解反复倾听，对于华彩技巧部分地方的示范反复模仿，微课这种线上教学手段可以更好地服务于音乐表演类专业，更有利于学生对作品的理解与诠释。
二、数字多媒体技术在音乐理论课程学习中的应用
通过多媒体、数字技术扩展音乐理论学习的手段，Cubase、Logic等音频编辑软件的出现，更好的服务于音乐理论学习。丰富其学习手段，提升音乐理论学习的效果。在理论性的集体课上，以理论技术类课程视唱练耳为例，教师可以充分利用软件，在使用Sibelius辅助教学中，我们可以利用Sibelius中强大的打谱功能，编辑需要强化练习的部分，以供学生们学习。在视唱部分中可以在谱面标记强弱等一系列表情记号，在提升音乐基础能力的同时，培养学生的音乐美感。在练耳教学学习中，使用Cubase中钢琴卷帘窗的功能，编辑不同风格的节奏类型，不同的音程关系，旋律等运用到视唱练耳教学中，以便于学生在课堂上进行听辩练习。同时通过软件中和弦轨的应用，选择不同的功能和性质，自动生成和弦，将其放在不同小节数上导出音频，以此来达到训练学生和弦连接听辨的目的。
在乐理课程中使用Sibelius、overture等打谱软件，认识常用的音乐术语、节拍节奏、音符时值等通过从谱面上相同旋律不同调性的比较，让学生更好地理解调性，使乐理学习更加直观与系统化。
在音乐史与民族音乐理论的学习中，互联网多媒体技术在课堂教学中起着延伸作用。对于史论学习，不仅从书本上的文字汲取知识，更要通过互联网广阔的平台资源对作曲家的作品的赏析。同一时代不同作曲家作品的比较以及相同作品不同风格体裁的呈现，都需要借助互联网独特的优势，其对新旧资源的整合，拓宽了学生的视野，加深了学生对作品的了解，使学生建立多层次，宽领域的史学观念。
在进行民族民间音乐理论学习时，传统的手段大多以书本以及采风这种形式去体会原汁原味的民族音乐，而在当今时代，多媒体技术的发展让更丰富民族民间音乐进入人们的视线，人们可以足不出户的体会各民族地区音乐风格特点，并且进行比较深入研究，无形之中节约了时间与成本，为更好的学习研究民族民间音乐理论奠定了基础。
三、数字多媒体技术在音乐技术课程学习中的应用
在技术类音乐学习中，如钢琴，提琴，等主课教学上，使用微课这种线上教学视频的方式，将重难点录制成8-10分钟，通过互联网课下辅助教学，将乐曲背景、介绍、不同的演奏家演奏的乐曲上传平台，拓展器乐生的曲目赏析，拓展延长了课下的学习时间，提升了学生学习的质量，打开学生视野，培养学生学习的自主性。
在声乐理论教学中，运用parrt软件，录制演唱时的声音，通过波频分析，了解发声时的位置、音色、腔体、明暗程度等。在传统教学中主要以学生唱，老师直接指导的授课方式，学生自身无法听到自己真实的声音，而多媒体技术的发展，使声乐教学方式更加多元化，通过多媒体设备录制学生自己的声音和老师的范唱的声音进行比较，从而提升了学生课下自主练习的效果。
四、数字多媒体技术在作曲技术理论性课程中的应用
当代作曲技术理论性课程学习更多应用了数字多媒体技术，在配器学上，通过Cubase等音序软件去学习乐器法，认识乐器形制，认识不同乐器的音色，音域、演奏法以及不同乐器演奏时产生的效果。通过数字多媒体技术将配器思路不仅展现在乐谱上，同时建立配器声像的立体思维。而在和声学上，通过软件编辑和声，和声语汇链接，去倾听记忆不同和声链接产生的不同的色彩。利用riffstation——一种听辩和弦软件进行辅助学习，将音频导入软件中，软件会自动检测出该段音乐的和弦标记，有助于学生的扒谱练习与和声学习。多媒体技术的出现更好为作曲技术的发展提供了支持，让我们作曲理论的学习更加的便利，同时为高师的音乐理论教学方式开拓了更多的途径。
五、线上教学评价体系在音乐理论学习中的作用
在我们利用数字多媒体技术开展音乐理论教学时，也要建立完整的线上教学评价体系为线上音乐理论学习做后盾，提高线上学习的质量。音乐教师可以在开展微课等形式的线上学习的同时，添加打卡、课后作业的小程序，对当前课程的重难点的梳理，解决的手段，以及对提交作业的课后评价，建立完善的考勤制度，将这些部分算入课程的平时成绩中。建立完整的线上教学评价体系与线上音乐理论教学相结合，弥补线上教学的弊端，更好地提高学生音乐理论学习的质量。
结语：
对于当前的高师音乐理论学习，我们不能局限于传统的教学模式，应当借助当前数字多媒体技术高速发展的黄金阶段，将多媒体技术与音乐理论学习相结合，开拓视野，建立全方位，多层次，宽领域的音乐理论学习体系。合理使用当前的高新技术，将线上音乐理论教学与线上教学评价体系相结合，增强学生课下学习的主动性，建立线上、线下混合的教学制度，增强学生课下学习的持续性。在今后研究中，应更好地立足于数字多媒体技术如何在音乐理论学习中更好的应用，与其他学科更好地跨领域合作，与时俱进。
作者简介：
王晶，副教授。
注释：此论文为2018年度河北省教育厅教育科学规划项目《“互联网+”背景下音乐理论教育创新研究》（GH181060）研究成果。