天津职业大学 天津 300410
摘要：德智体美劳的发展对于目前教育来说非常重要。竞技体育是促进学生全面发展、全面落实素质教育的重要保障。在体育教学中，教师要有意识利用竞技体育的竞争性、对抗性，努力去提高学生的身体素质和运动技能和水平，“劳其筋骨，苦其心志”，使学生在艰苦、激烈的比赛中磨炼自己的意志力，逐步养成吃苦耐劳、永不放弃的精神品质，实现身体素养与人文内涵的同步发展，为学生今后能快速适应激烈竞争的工作和生活环境而奠定基础。
关键词：竞技体育；教育；意志力
前言：
学生学习阶段塑造正确人格和精神品质的重要阶段，教师在体育教学中，要大力开展竞技体育运动，帮助学生形成良好的体育竞技意识和体育锻炼的习惯，在强健学生体魄的同时，磨炼学生的意志和品质，培养学生吃苦耐劳、积极拼搏的精神，增强学生良好的团队合作意识和能力，帮助学生树立公平竞争的意识，使学生形成正确的思想价值观念，逐渐适应社会的发展，为中国未来人才的培养做出一份贡献。本文通过认真分析竞技体育在体育教学中的作用，结合目前竞技体育教学的现状，对如何开展竞技体育去培养学生的意志和品质的方法和途径进行详细阐述。
1 竞技体育在体育教学中的作用
1.1 开展竞技体育教学，能强健学生的体魄，提高体育竞技水平
生命在于运动，长期进行竞技体育运动，是促进人体健康的最重要途径。竞技运动锻炼，可以有效地促进人体的血液循环和新陈代谢，提高人体各个器官的功能，增强人体免疫力，从而确保人体的健康。竞技体育教学是学校体育工作的重要组成部分，是体育教学的中心环节，是提高学生体质健康水平的重要保障。
1.2 开展竞技体育教学，能有效增强学生的竞争意识和团队协作能力
任何竞技体育的开展要遵循一定的规矩，在公平、公开、公正的基础上进行开展，很多竞技体育活动往往需要团队的力量才能完成。这些项目本身具有较强的团体性、合作性和竞争性。教师通过积极开展团体性的竞技体育活动，让学生在激烈的竞赛和对抗中积极拼搏、精诚合作，有效地提高学生自身的体育运动技能水平，增强团队的凝聚力和创造力，培养学生良好的竞争意识、团队协作能力，提高学生适应社会的能力。
1.3 开展竞技体育教学，能有效塑造学生良好的精神品质和意志力
开展竞技体育运动的宗旨，是在促进人体健康发展的基础上，最大限度地挖掘个人的身体、心理、智力的潜能，不断超越身体的极限，一步步向着巅峰去奋力攀登。在开展竞技体育运动，经过长期的训练和磨砺，能有效地培养学生吃苦耐劳的精神、塑造学生坚韧不拔的意志力，促进学生的身心健康发展，为社会塑造德、智、体全面发展的高素质人才。
2 当前竞技体育教育的现状和主要问题
2.1 学校、社会和家庭对竞技体育的重视不足
随着经济的发展和科学技术的不断进步，社会对人才的文化素养越来越重视，而对个人的身体健康并没有过高的要求。在教育阶段，应试教育的观念较之小学更加根深蒂固，考试成绩、升学率依然是评价一所教学质量高低的最重要的判定标准，也是上级教育部门拨发教育资金、教师职称评定、家长进行择校的衡量依据。在很多，体育课经常被其他学科占用，体育活动的空间和时间被严重压缩，竞技体育的发展成了空谈。
2.2 国家的教育体制阻碍竞技体育的发展
教师国的体育教育体制中，并没有将体育作为一项主要的教育指标，纳入教育规划当中。在大部分人的眼中，开展体育教育是国家体育总局的职责，而学校是以文化教育为主，实际上使体育教育和文化教育产生严重的分离。例如，在国际性的竞技体育竞赛中，教师们国家的参赛运动员，很少是从基层学校层层选拔而出，大多都是由国家的一些大型体育培训机构或者省市的体育局推荐给国家体育总局，再由国家体育总局对这些小运动员进行专业培养，因而使很多资质和潜力非常高的竞技体育人才，因为没有被发现而埋没了才华。这种对体育教育不够重视的国家教育体制，严重阻碍了竞技体育的发展。
2.3 竞技体育项目的基础设施不够健全和完善
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。体育器材、设施的数量和质量，是确保竞技体育活动顺利开展的前提。例如，在实际调查中发现以下几种常见情况：一是很多学校的体育器材和设施不齐全；二是城乡体育基础设施的差异化非常明显；三是器材缺乏有效的管控，丢失现象比较严重；四是器材的维护维修工作没有落实到实处，损坏的器材无人维修，浪费、闲置现象严重。这些不良的乱象，极大地阻碍了竞技体育教学的发展。
2.4 目标导向与培养理念的错位
高校运动员学生的身份比较特殊，做为一名学生，首先得按要求完成学校的全部培养要求，同时作为一名运动员，本身还肩负着参加比赛的任务。对于学生运动员完成学业和参加比赛，从学校和个人的认识都应该是高度一致的，但是实际上，很多学校为了比赛成绩，从招生就降低了文化成绩的要求，在学校培养期间降低培养标准，学生因为学习的压力，进而应付训练，很多运动员经过学校的训练，运动成绩反而出现下降，这些现象与高校对运动员学生培养的目标导向和理念的错位有直接关系。
2.5 优秀教练员成长环境的缺乏
教练员水平的高低决定着运动员的发展，国内高校很少有条件聘任专职的高水平教练，大部分高水平运动队的教练员由体育教师兼任，普通体育课和专业的高水平训练完全在不同的操作平面，这就需要教练员既要完成好体育课程教学，同时还要具备高水平的专业训练能力，这两者的角色、能力要求、精力投入和考核评价都不尽相同，从教师和教练的发展路径和成长过程看，两者也有很大的区别。但是，目前很少有学校能做到根据教师和教练不同的职业特点，来设计教练的职业发展规划。这从高校的职称评审就能看出，大部分高校的职称评审都不能体现出教练员的执教水平，教练员通过艰苦的高水平训练，最后参加比赛的成绩不能科学量化，不能促进教练员的职称提高，从而直接影响教练员的切身利益，进而极大的影响了教练员的积极性。从整体看，目前高校对教练员的管理环境不利于教练员的成长发展。
高水平队教练员的执教水平有待提升，执教水平提升的主体是教练员，如何保持教练员的职业兴趣，激发教练员的职业激情，使教练员全身心的投入训练，不但是教练员自身的职业需要，更是高校高水平运动队发展的需求。
2.6 生源特点的分析
从高水平队的生源渠道看，主要来自于退役运动员、在役运动员、单招高水平运动员和降分录取特长生四个方面。退役高水平运动员免试进入高校继续深造，虽然有国家政策支持，但是渠道并不畅通；在役运动员主要是高校和体育系统联合培养的一种模式，这种模式保证了运动员的高质量训练，保证了运动员的运动成绩的提高，运动员可以代表学校参加学生比赛，为学校争得荣誉，但是在文化教育方面，很难达到高校毕业生应该具备的条件，在运动训练方面也无助于高水平队的实质提高和发展。一般高校要求单招高水平运动员达到一级以上水平，文化课成绩单独考试，这部分运动员有较高的运动水平和高中系统学习文化知识的经历，理应成为高水平队发展的主力军，但是，基层早期专项化训练的情况普遍存在，运动发展的潜力过早开发，制约了一部分学生学校期间运动水平的进一步发展空间，同时，突出的学训矛盾分散了训练的精力，毕业后的就业减弱了学生训练的动力。降分录取的特长生一般要求运动成绩达到二级水平，这部分学生有较好的文化学习基础，对运动训练有较强的兴趣，同时基本不存在早期过度训练的情况，通过科学化的训练和精细化的管理，这部分学生能很好的解决好学训矛盾，如果能通过保研，在学校的训练周期可以达到七年，从时间上看，在科学选材的基础上，通过七年的高水平训练，有条件培养出优秀运动员。
3 开展竞技体育教学，培养学生的意志和品质的途径与方法
3.1 体育教师要自身作则，为学生起好带头和表率作用
“学高为师，身正为范。”教师是学生前行道路上的指路明灯，其精神面貌、思想意识、行为举止对学生起着潜移默化的导向性作用。在进行竞技体育教学中，教师要积极地对学生进行示范，用标准的动作、一丝不苟的态度、刻苦的训练去激励和感染学生，锤炼学生的坚强意志，使学生养成吃苦耐劳、不怕困难、迎难而上的优秀品质，促进学生的身心健康成长。例如，在操场进行短跑比赛时，教师也和同学一起顶着烈日、迎着寒风进行比赛，用自己不怕苦、不怕累的精神去感染学生，用自己的言行和修养去鼓舞学生们的斗志，从而不断提高学生的短跑竞技能力。
3.2 发掘每个学生的个性特点和品质缺陷，因材施教弥补缺点
“尺有所短，寸有所长”每个学生都是一个独立的个人，其性格特点、思维方式、人文素养、品格意志等诸多方面都不可能完全一致。在体育教学中，教师要及时去发现学生的个性特点，对学生表现出来的品质缺陷要及时采取补救措施，在尊重学生的基础上，对其进行耐心地纠正和规范，使学生在扬长避短的过程中不断完善自己的品格和意志，促进学生的身心健康发展。例如有些学生意志薄弱、缺乏持久力和耐心，稍微遇到困难和挫折就灰心丧气、退避放弃，遇到这种情况，教师就列举一些体育名人的案例来激励这些学生。如，大家为什么喜欢科比，不仅仅是因为球技出众，更重要的是喜欢他的那种永不服输的信念，那种对胜利充满渴望的品质，那种坚持不懈、积极进取的精神，还有那长年累月坚持从凌晨四点就开始艰苦训练，从而蜕变成一代巨星的励志故事，感染了一代又一代青年，使他们在挫折中看到希望，在绝望和黑暗中寻找到阳光，从而使自己平凡人生变得更加辉煌。
3.3 积极开展各种竞技体育比赛项目，锤炼学生的意志品质
任何竞技体育都具有一定的对抗性，在学生掌握一定的技巧和方法的基础上，通过大力开展竞赛活动，激发学生积极参与的兴趣和热情，使学生自己去设定目标，去不断突破和挑战困难，从而实现自教师超越。在有效地提升学生的竞技水平的同时，磨炼出学生积极进取、坚韧不屈的意志品质。例如，在短跑比赛中，教师可以将学生进行分组，让学生进行接力比赛，运用竞赛或游戏相结合的方式，充分调动学生主动练习的积极性，增强学生的团队意识和协作能力。如让每个学生依据自己平时的百米短跑成绩，给自己制定符合自身的目标时间，使学生用最快的冲刺速度，完成自己设定的目标。当目标达成以后，让学生再次为自己设定更高的目标，这样不间断的刻苦训练，不仅让学生体验到了竞技体育的魅力，同时也培养出学生的目的性、果敢性、持久性等意志品质，使他们遇到困难时更加勇敢、顽强、坚韧，为学生以后适应社会的发展而奠定坚实的基础。中国大学生运动会每四年举行一次，但是运动员参赛以省市为单位组队，不代表学校，这样打击了学校为省市输送高水平竞技人才的积极性。
4 高校竞技体育人才培养的操作建议
（1）借鉴先进的培养理念和管理经验，提高招生的文化成绩要求，严格招生的文化成绩管理，使进入高校的高水平运动员有完成学业和训练的能力；
（2）完善高校运动员学籍管理制度，对运动员的文化学习做出严格要求，每个学期对学习成绩不合格的运动员，适当停赛。高校今后在体育人才的培养上，竞技能力发展与文化教育要同步并进，教练员抓训练，不能牺牲运动员的学习时间，“体教结合”的终极目标是追求人的全面发展；
（3）对有条件的高校，应设置专职教练员，让教练员安心从事教练工作。实行教练员进修机制，不断提高教练员的带队经验与执教水平。职称评审应设置符合教练员岗位特点的评审要求，对比赛成绩应量化纳入评审考核范围；
（4）采取延长毕业年限，减轻运动员边比赛边比赛边学习的学训压力，同时设立专职教师给予学习辅导，帮助其完成学业，协助运动员进行学习计划、职业规划和时间管理等方面的正确制定和高效运转；
（5）高校在医务监督、疲劳恢复、营养配餐方面需要不同专业的职业人员，还需协调后勤、医院等不同部门参与，像专业队那样的整合机制目前高校还很缺乏，有待进一步创新。
结束语
总之，缺乏健康的体魄和意志力，就不可能创造出美好的未来。学生是祖国建设的有生力量，不仅要具备扎实的科学文化知识，更要不断提高自身的竞技体育水平，强身健体练就一副健康的体魄，磨炼出吃苦耐劳、永不放弃的意志和品质。因此，作为一名体育教师，要大力推进竞技体育教学，以自身作则为学生起好带头和表率作用，因材施教弥补学生性格和品质的缺陷，积极开展各种竞技体育比赛项目，锤炼学生的意志品质，努力将学生培养成为一名德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才。
参考文献：
[1]严应泉.体育竞技教学的策略探讨[J].考试与评价，2017（07）
[2]张有龙.体育竞技教学策略探讨[J].考试与评价，2017（09）