张彤
河南省开封市金明实验小学 475000
摘要：众所周知，阅读理解在各种英语考试中所占的比例较大，如果学生对题意理解出现偏颇，那么题目的解答必定会出现问题，思维导图作为现下最高效的学习模式，对于英语阅读教学来说，优势尤为明显、思维导图便于学生对学科知识点的归纳与总结，对教材当中散乱的重点与难点进行梳理，从而得到一个系统化和直观化的条理图，使教材内容在头脑中变得清晰明朗。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学；应用要点
引言
思维导图在很多教学中都可以运用，并且能提高学生的各项能力。思维导图不仅可以适应新课改的要求，教师不再一言堂，通过改变教学模式，可以有效的发挥学生在学习中的主体作用。教师通过有效的引导，让学生自主学习，通过思维导图，让学生能够学会提炼本堂课的知识，并且能展示出学生自己的学习过程和思维体系，让学生养成独立思考的习惯。
1思维导图运用在小学英语阅读教学中的优势
1.1结构清晰，便于理解
提升阅读能力是英语学习的关键环节，而思维导图的优势在于能够通过简单明了的线条、颜色以及图形，把教材当中的重点与难点联系起来，通过简单明了的文字说明，对知识进行分层、分类的归纳总结，思维导图在结构表现方面更为直观与简洁，便于学生理解与记忆，同时，思维导图的这种结构方式符合小学生的年龄特点与心理特征，更容易被小学生接受，可以说它在辅助教学方面有着十分重要的作用。
1.2内容由浅及深循序渐进，适合小学生提升语感
阅读赋予英语学习的意义其实是让学生通过阅读来丰富知识，拓展常识，从而提高学生的学习兴趣、对于小学生来说，大量的英语阅读可以帮助他们进行字母、单词、词组、句型的学习，同时通过文章中对单词、句型的不同用法，拓宽其对语言的认知，更有利于小学生巩固记忆、加强学习、思维导图的结构层次较为明显，由浅入深循序渐进地帮助小学生进行阅读训练，能够帮助学生增加词汇量，这样在分层阅读时学生也不会觉得吃力、阅读量的增加使小学生不断增强语感，提升语言学习兴趣，避免了死记硬背给小学生带来的强大的英语学习负担。
2思维导图在小学英语阅读教学中的应用要点
2.1课堂环节思维导图模式的应用
在实现了基于思维导图生本课堂预习环节的构建后，教师应着眼于造成英语课堂互动效果不强、学生参与程度不高的问题，对课堂教学进行优化，以充分调动学生参与英语课堂学习的积极性，营造更好的课堂互动氛围，从而实现构建小学英语生本课堂的教学目标，并凸显思维导图在生本课堂构建中的优势。
首先，在小学英语生本课堂的构建环节，教师可以利用思维导图引导学生对英语知识展开自主学习，通过小组调研、讨论等多样化的方式，鼓励学生参与到建构思维导图的过程中，在深化学生对课堂教学内容理解的同时，提升学生的英语综合能力。例如，在教学Myfamily一课时，教师可以引导学生在初步阅读课文的基础上，通过小组讨论自行绘制思维导图，并将自己感兴趣的内容、词汇融入这一思维导图中，帮助学生更好地对教学内容进行系统的思考，以获得理想的生本课堂教学效果。在学生绘制完思维导图后，教师可以引导学生通过演讲等方式向教师和其他学生表述其思维导图的内涵和构建思路，鼓励学生在分享中取长补短，加深对所学内容的理解，实现构建思维导图下小学英语生本课堂的目标，为学生的个性化发展注入活力。
2.2通过思维导图加深学生对文章阅读的整体理解
无论哪一种语言阅读都是提升交流能力的最佳工具，其主旨在于通篇理解而不是断章取义。在我国的小学英语阅读课堂中，也应当采用思维导图模式引领学生进行阅读，其最终目的在于对学生逻辑思维能力和阅读分析能力的培养、思维导图引导的精读，其目的在于对文意的整体理解，它大致可以将阅读分为三个层次:以泛读、细读、精读的程序进行有目的的阅读，把文章中有趣味性及故事情节的一部分通过思维导图进行全面而充分的展示，通过这种阅读训练所获取的阅读能力远胜过无目的的泛读、也就是说，初次泛读的时候粗略了解故事大意;二次细读的时候，将初次阅读当中的疑问进行解析，分析文章结构、了解作者意图，同时掌握重点单词与句型;最后精读的时候，要对文章进行整体的推理，根据阅读内容尽可能联系到自己的实际生活，这样更有助于对文章内容的理解与记忆。思维导图的结构可以采取流程图、圆圈图、气泡图以及树状图等，只要是可以清晰展示出文章内容层次的图形都可以加以运用。
2.3思维导图在阅读课后巩固中的应用
以往阅读教学结束后，教师会选取文中部分段落或要求学生全文背诵，以巩固学生对阅读知识的记忆。该练习方式过于枯燥，教学过程中能够发现，背诵英语课文成为小学生十分 “头疼”的一件事，产生的教学效果并不突出。而利用思维导图对学生进行阅读巩固训练即可有效解决以上问题。例如，在阅读教学结束之后的当堂课或第二天课上，教师要求学生重新绘制文章的思维导图，学生回忆思维导图结构及关键词的过程，即是对英语文章的复习巩固过程，该学习方式更加灵活、有趣，得到班级内大多数学生的欢迎。另外，教师还可将思维导图的结构呈现在多媒体屏幕中，找不同同学进行“填空游戏”，在学生给出相应答案后，教师可引导学生进一步思考、回忆该关键词来自于文章的哪一句话?这句话的汉语意思是什么?用英文该如何表达?从思维导图中的关键词人手，由易到难逐渐过渡到全文的复习。学生思考、阐述的过程中，其英语语言运用能力也能得到一定的训练，发挥事半功倍的教学效果。
结束语
思维导图在小学英语阅读教学中的运用可通过文章结构梳理、文章内容分析、阅读课后巩固等渠道，将思维导图发展为英语阅读教学的基础性工具，强化阅读趣味性、降低学习难度，促进小学生英语阅读能力提升。
参考文献
[1]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州:苏州大学,2015.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究,2015(07):66-68.
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